当你准备好的时候，机会就来了！
文摘
2024-11-20 18:28
江苏
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当你准备好的时候，机会就来了！
文/深圳市盐田区盐港小学 郭 璐
管建刚老师和樊小园老师的示范课是我从未见过的课堂，老师的语言如此之简，可老师又如此之忙，忙着在课堂走动，忙着关注每一位学生；而学生始终有事可忙，如此专注，如此有效，但他们只在做两件简单的事情——读和写。习课堂的“忙”与“简”就像钢琴的黑白键，谱写了一首教育的圆舞曲。 两个地方印象深刻，一是管老师的当堂听写，在孩子们读完、抄写完词语之后，马上听写。我当时心想：这太妙了！我回去一定要用起来。我们一般都是今天学完，布置了让学生回家去复习和巩固，然后第二天上课再听写，这样的效果可想而知。用我们校长在会上说的一句话：“你们自己回到家都不想工作了，还指望学生回到家老老实实学习吗？”当日事当日毕，当时事当时毕，这才是效率。另一个印象深刻的地方是管老师的评价，当表扬完一个孩子，全班响起掌声的时候，管老师注意到这位被表扬的学生的同桌，这个小男孩毫不吝啬地卖力拍手，管老师表扬他的情商高。老师的评价是孩子成长的方向，而过程性评价是可以帮助孩子进行微调的。我们关注什么，孩子就会成长为什么；我们不应该只关注成绩和结果。 管老师讲座中的一句话点醒了我。“学生回家作业完成的效率低，做作业拖拖拉拉？这都是老师的责任。”我下意识的反应：这话我们班家长肯定爱听，说到他们心坎了。向大家介绍一下我们学校的生源情况，别看是在深圳，但深圳也有城中村，我们学校就在城中村，家长的平均受教育程度是中学，职业大多是货车司机、物流、餐饮、外卖小哥、快递员……他们有一个共性：特别忙！“郭老师，能不能让孩子在学校做完作业，回家看看书就好！”“老师，他昨晚写到11点多还没写完……”“老师，我们没时间，一般都是让他姐姐盯他的作业。”我还在家长会上苦口婆心地劝说：“家庭教育是孩子成长中最重要的，家长的全力配合能让家校形成合力……” 管老师的话像医生的手术刀一样，直指问题症结所在。一个专业教育工作者都没有完成的指标，怎么能指望门外汉的家长们代劳呢？我反思着。 翻开《家常课十讲》这本书，从目录就不难看出，全篇实实在在，为什么？是什么？怎么做？答疑解惑……在这个纷繁嘈杂的世界中，如一股清流，脚踏实地，从教育的基础阵地——课堂——而且是从每一节课开始，面向每一位学生。 “关注每一个，管理每一个，要求每一个，这才是家常课。” 回顾我们的课堂，如果班上几位积极主动的孩子请假了，你是不是多少会有些孤单？如果赶上公开课，是不是更加难过？公开课上，评课必定关注“教学目标是否达成”，可只是看站起来回答的那一个人，根本无法看全班达成情况。家常课变口头提问为书面提问，学生人人皆可作答，而且可三思而后答，面向人人的目标达成才是真正的目标达成。 我们班是我从一年级开始带的，从孩子们入学开始，我就比较注重常规培养。孩子们到校以后的每一个环节，我们班级都有相应的规则。比如“下课三件事”，下课铃响以后，有一位管理员（一年级的时候，我们叫“志愿者”）走到讲台，面向全班，说：“请做下课三件事！”全班回应：“我做下课三件事！”“1.本堂课的书本收入书包，换下节课需要的课本、文具；2.桌椅周围的垃圾清理干净；3。桌椅摆放整齐。”做完三件事后再出教室打水、喝水，上洗手间等。孩子们的常规养成需要细化到每个环节、每个步骤和具体要求，而且要督促执行，有相应的奖惩措施（木槿章&木槿币）才是有效的。我们班成为全校常规数一数二的班级，内化的规则感帮助孩子们在学校的各项活动、公开课和成绩中都表现优异。课堂管理，真的如管老师所言——“决定教师成败的关键”。 马上迈入三年级这个分水岭，我们的常规还能否一如既往？我看到了《家常课十讲》中说：“家常课，培养和训练学生学习习惯的课堂。训练学生专心读书的习惯、专心答题的习惯、专心背书的习惯、用好零碎时间的习惯、一边抄一边记的习惯、一边读一边记的习惯、又快又好的作业习惯……”太好了！如果说一二年级的重点在培养孩子们适应学校的习惯，那么从三年级开始，我们要有章法的训练学习习惯了！ 看到“习课堂”的“习”字，我查了一下。“学”和“习”的区别，“学”的本义是对孩子进行启蒙教育，使之觉悟。而“习”的本义是幼鸟在阳光下反复地飞翔。从字面来看，“学”是被动，而“习”是主动。我想这大概就是“习课堂”的本旨吧！“习课堂”的流程：读--写--读--写，也是明确了学生的主体地位，把学生放在课堂中最主要的位置，让学生成为主角。 看“任务单”，学生人手一份，当堂完成，老师可以看见每一位学生的任务达成情况，有别于以往的课堂只是个别孩子的回答。“看见学生”是要看见“每一位学生”，每一位学生的目标达成才是整个教学目标完成了。 在培训中，我看到管老师和樊老师的每一节课，眼睛都不停地看向每一个孩子，脚步不停地走向每一个孩子，或个别指导，或点头称赞。在无声的管理中实现了最高效的管理。然而老师的语言又是恰到好处，在课堂组织中变化多样的口令、简洁明了的口令、师生和鸣的口令中有序进行着。在课堂激励中，老师的语言具体到位，特别是到每一个人，他的姓名，全班一起看向这位优秀的孩子，老师用朴实的语言告诉所有人，他值得被看见，值得被所有人看见。多么温馨有爱的课堂。哈萨克语中的“我爱你”，直译的意思是“我清楚地看见你”。原来，“清楚地看见你”就是“我爱你”，原来，老师每节课都清楚地看见学生，那就是爱学生。 “习课堂”强调示范，认为示范是最简单、最有效的“教”。当我们要求学生读好课文的时候，我们自己是否能读好？当我们要求学生背诵一首首古诗的时候，我们自己是否能张嘴就来？当我们评价孩子的书写时，我们自己是否能写一手漂亮的字？师者，若没有示范力，还怎么教？ 有人说，当你准备好的时候，老师就来了。我正值迷茫困惑的时候，“家常课”来了，“习课堂”来了。是的，我，准备好了！
