幼儿园美术活动开展的过程中，提供丰富而适宜的材料，能够更好地激发幼儿的创造能力，支持幼儿的艺术表达。那当大班幼儿尝试一种新的艺术形式时，我们可以怎样支持他们从点到面地开启创作？走进《版画机器人》现场去看一下吧。
▼活动现场
在幼儿园大班《版画机器人》中，教师在活动开始前与幼儿共同欣赏版画作品，引导幼儿仔细观察、讨论版画作品的呈现形式和其他绘画作品的区别，并猜测其制作方法。经过充分讨论，幼儿认为版画在颜色、纹理方面不同于平时接触的画——版画大多是墨色，只有画的线条部分是白色的。教师分发了几种版画制作过程中需要的材料，如吹塑纸、卡纸等，让幼儿感受材料的特征，并在集体面前分享。讨论结束后，教师播放课程资源中的视频，让幼儿感受不同类型的版画制作过程。之后，幼儿根据自己的意愿，选择吹塑纸或卡纸进行版画创作。
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▼遇到的问题
《版画机器人》的重心在于利用各种图形拼贴机器人造型，再进行拓印。由于本班幼儿对版画材料不熟悉，也缺乏版画创作的体验，所以创作过程中幼儿遇到了不少在制作上的问题。幼儿还是按照以往的绘画经验，只是在卡纸上画下机器人，剪下外轮廓后进行拓印，并没领会到版画创作是通过纸板堆叠而产生丰富层次的特点。
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▼更多建议
活动开展前，教师要理解美术活动中新材料与创作内容之间的关系，提前选择和投放活动材料，让幼儿提前熟悉，并充分探索材料的特性、使用的方式方法、可能产生的不同效果等。在活动《版画机器人》中，教师可提前投放不同大小、厚度的卡纸或吹塑纸，用于拓印的宣纸或铅画纸，滚筒、马莲、木蘑菇等版画工具，并投放一些自然物或生活中的材料，如树叶、废旧报纸、糖纸、气泡纸等，帮助幼儿在日常活动中探索材料间的关系，感受不同材料拼贴、堆叠带来的层次性及拓印过程中产生的不同肌理，感受拓印时力度的大小和作品呈现的效果之间的关系，感受颜色在拓印过程中的叠加等。
此外，数量充足的材料能够让幼儿创作时能对细节进行充分的表达，教师应保证在美术活动中材料数量能够覆盖全班幼儿所需，并能在活动推进过程中及时补充和调整；其次，材料种类需丰富多样，这样能更好激发幼儿的想象力和创造能力，材料种类单一会限制幼儿的创造性表现。
当然，投放材料的种类也并非是越多越好，需要教师进行配置。教师应当适当地提升自身的艺术修养，了解艺术活动中材料的特点和艺术表达之间的关系。如在感受春天的涂鸦活动中，可以投放各种各样的绿色颜料，让幼儿在选色、混色的过程中感受春天绿色的多样性；又如，在创意绘画的活动中，可以提供给幼儿各种颜色的底板，让幼儿感受到不同颜色、不同大小的底板可以带给作品不一样的效果。而在版画制版的过程中，底版只是用来作为图形拼贴造型时用，后续还要上色拓印。所以，这里底版颜色的提供上不做要求，而是更多的花心思，准备一些质感不同的拼贴材料。关注活动重点，结合重点确定需要的材料，投放材料需要策略和技巧，教师应当用心选择，为幼儿的创作留出足够的空间。
总之，幼儿的创意表达需要教师有层次的细节支撑。事先根据特定艺术形式筛选在颜色、厚薄、纹理等属性上有讲究的材料，并让幼儿在操作过程中充分感知，更好地激发幼儿的创作欲望，给到幼儿多种组合创作的思路。
鸣谢：杭州白金海岸幼儿园提供的教研支持！
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