秋风轻拂，火红的枫叶缓缓飘落，金黄的麦浪此起彼伏，橘色的柿子沉甸甸地挂在枝头。小朋友们在生活中的各个地方捕捉到了秋天的痕迹，幼儿园里有什么样的色彩变化呢？他们带着好奇的眼睛，用稚嫩的小手寻找着幼儿园里的秋色。
▼活动前期
进入秋天后，教师引导幼儿在日常生活中关注秋天给我们周围带来的变化，鼓励家长周末带幼儿去大自然中感受多彩的秋天，并将感兴趣的部分用图片或小视频的形式分享在班级群里。主题开展前期，幼儿结合拍摄的素材对秋天的景色进行分享。教师发现大多数幼儿都关注到了秋天事物的形状和色彩，对色彩收集尤为感兴趣，于是顺势组织幼儿在幼儿园的不同地方找秋天。本次活动则是在幼儿园的操场上寻找秋天的印记。
▼活动现场
活动开始前，教师播放部分幼儿在日常生活中发现的秋天的视频，同时邀请幼儿介绍自己看到的秋天。
幼儿1：这是一片稻田，是浅绿色的。（稻田收割后的画面）
幼儿2：现在是金黄色的了！大米壳子是金黄色的。（播放稻田收割前的画面）
幼儿3：因为丰收的季节到了呀，割稻机割完了就变成绿色了。
分享结束后，教师为幼儿准备了特制的“宝贝收纳袋”，每个袋子配有一个“秋天的色环”，以此激发幼儿走进幼儿园的小操场，去寻找秋天各种各样的色彩，并在色环上比对找到的颜色，以此发现“即便是黄色，秋天的黄色也是多种多样的，有些深浅不一，有些还有叠加或者渐变的效果”。
幼儿全神贯注地寻找不同颜色的落叶、果实、树枝、小草、野花……有的幼儿一旦发现与色环中颜色对应的宝贝就兴奋地将其收入收纳袋，不在乎是否重复；有的幼儿则专注于寻找色环中独特的颜色，从同类色物品中反复拣选后才放入收纳袋。每个幼儿都收获颇丰，收纳袋被填得满满当当。
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随后，幼儿利用教师提供的空白圆形卡纸，自主拿取收纳袋里刚采集来的秋天的宝贝，按照颜色（棕色、红色、绿色、黄色）进行归类整理。归类完毕，幼儿在集体面前分享自己对收集来的秋天宝贝在“看到的” “闻到的” “摸到的”等不同方面的感受。
幼儿1：棕色的那半干掉了、脆脆的，绿色的那半还没有干掉。（摸一摸）
幼儿2：（棕色的那半）绿色色素没有了，水分干掉了。（摸一摸）
幼儿3：红色的叶子是苦苦的，绿色的叶子香香的。（闻一闻）
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在分类的过程中，教师及时组织讨论幼儿在进行颜色分类时遇到的问题——一片树叶上有两种颜色及以上应该怎么分类。幼儿提出了“可以通过把叶子按照两种颜色撕开来进行分类”。
除了树叶外，教师启发幼儿对照色环中的颜色，鼓励他们继续探索色环中没有被发现的秋色，例如，抬头看看天空的蓝色，柿子树上橘黄色的果实等。
▼更多建议
助力幼儿的经验增长，除提前展开主题审议外，教师还应对材料、幼儿园资源进行全面考量。
在主题审议的过程中，教师会发现特定的活动可以提前在学期初甚至整个学年初进行材料准备。在本次活动中，为让幼儿体验到季节的变化，教师可以基于观察幼儿园中四季变化明显的角落，通过定期定点拍摄，储备资源素材。待主题行进到相关活动，再将同一地点的季节变化图呈现给幼儿。如此一来，即便是幼儿每天接触的角落，也会引发幼儿惊喜的“哇”声。
提前对材料进行审议，了解材料的种类、思考可能的用途和使用时间，以便更好地支持幼儿经验表达。教师可以结合幼儿动手做手工操作材料中“秋天的色盘”活动记录单，也可允许幼儿在空白记录单上自行设计，为后续黏贴提供支架，允许他们将发现的落叶黏贴在对应颜色的位置。
对幼儿园资源进行审议，选择恰当的场地进行活动，可以丰富幼儿经验并助力他们成长。
有些幼儿园自然条件有限，秋天的事物不够丰富，因此他们对秋天颜色的观察大多数停留在可以直接感知到的落叶上，而忽视了可以代表秋天中的其他内容，如秋天的果实、树枝、小草、野花等。因此，教师可以提前选择一片材料丰富的场地与幼儿园环境相互补充，丰富幼儿的感知，如幼儿园秋色资源有限，可选择植物园开展秋游活动。
同时也应提供多样的收集方式，除了采摘以外，允许幼儿对采摘不到的物品进行拍照记录，后续可打印出来，之后对照片进行粘贴呈现。在“捡秋”的过程中，幼儿倾向于捡拾、记录完美的东西，教师在分享时可以融入自己捡的、拍摄的干枯的、破损的、被腐蚀的落叶、枯草，被鸟或虫子啃食过的果实等，帮助幼儿完善对世界相对全面的认知。
鸣谢：杭州白金海岸幼儿园中兴园区提供的教研支持！
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