“丰收的季节”主题属于“儿童与季节”维度，意在通过走进田野、调查农产品生产过程的方式，感知丰收的喜悦与劳作的辛苦，养成珍惜粮食的习惯。在横向上，它与小班“秋天里”主题、中班“多彩的秋天”主题相联系。按照年段分布，3个主题的重点依次为：感受秋天的物候特征——感知秋天丰富的色彩及浪漫情怀，并展开创作——理解秋天和人类的关系，萌发感恩的情绪和行动。
主题解析
挖掘资源，回归真实
——大班《丰收的季节》主题实施建议
随着幼儿园课程改革的不断深入，越来越多的教师能够利用身边资源开展教育活动，然而，在运用这些资源的同时我们是否真正关注到儿童呢？还是“只见资源，不见儿童”？事实上，我们利用资源的目的在于通过引导幼儿与资源的有效互动，支持其建构经验从而获得成长。
同样的资源内容，当我们以不同方式学习的时候，产生的价值是完全不同的。那么如何让资源更有价值呢？如何让资源的利用落实到幼儿的发展上来呢？回归真实是我们要推荐给大家的一个思路。
所谓“真实”就是在真实的情境中，让幼儿看得见、摸得着，可以通过感官去理解、探索的，幼儿实实在在经历的。
大班上“丰收的季节”主题的第一个活动是“参观：丰收的田园”。主题开场第一个活动就鼓励幼儿走进真实的田野，亲身感受秋天是个丰收的季节，这为幼儿和教师提供了一次双重机会，它不仅丰富了幼儿对丰收季节真实经验的感知，也为教师观察儿童、了解儿童、发现儿童的兴趣点提供了机会，使教师在开展后续主题活动的过程中能立足幼儿的生活经验，发现贴近幼儿真实生活的成长需求，以符合幼儿兴趣的方式展开主题活动。所以，这种真实的活动能够让教师置身于幼儿的活动之中，引发教师对幼儿生活的“体验”，促使教师对幼儿有更具体的理解，从而支持幼儿更好地发展。
此外，真实还体现在“可感知”上。“丰收的季节”主题中的许多活动都建议使用真实的农作物作为教具，比如在小菜场、农博会这些活动中都建议为幼儿提供真实的农作物、农产品来开展活动，让幼儿在摸摸、闻闻、尝尝、玩玩等感官经验的基础上，去自主建构对丰收季节的理解。
所以说，立足儿童生活视野，关注儿童生活情趣，遵循儿童学习心理就是我们课程一直在努力的方向。
主题解析
探秘“农耕劳作”，理解人与自然的关系
——大班《丰收的季节》主题实施建议
“丰收”是秋天特有的、喜悦而美好的景象。
无论幼儿身处农村，还是生活于城镇，都应该让幼儿走进大自然，去观察秋天硕果累累的景象，有机会体味悠久的农耕文化，去理解“粒粒皆辛苦”的含义，去感受土地所承载着的希望和梦想。
但对于生活在城市里的幼儿来说，他们对“农作物丰收”“农耕劳作”等是缺乏生活经验的，没有机会去了解从一颗种子到餐桌上的美食，以及丰收背后需要有多少人为此付出辛劳的过程。因此，我们希望通过“丰收的季节”这一主题，在大班最后一年的秋天里，让幼儿更多地去感受和理解“丰收”。但这个主题不是为了让幼儿了解农耕的知识，重要的是传递给幼儿主题背后蕴含的人与自然共生共长的“关系”：
一是“付出与收获”的关系
。
主题从“去田野里秋游”开始，创设机会让幼儿去丰收的田园看一看，摸一摸沉甸甸的金色稻谷，和农民伯伯一起收割稻米，感受春种秋收的劳动场景。班级里可以布置“田园小菜场”，开个小型“农博会”，不仅了解农产品的多样性，还知道了因为忙碌的辛苦付出，才能换来收获时的累累硕果。
二是“不易与珍惜”的关系。
教师可以和幼儿一同探索大自然生命轮回循环的变化，比如《看，大米的一生》活动，我们专门拍摄了大米“从田里到饭桌之旅”的视频，让幼儿直观地理解每一粒粮食的来之不易。《超级水稻》活动，幼儿有机会去比较袁爷爷团队研制的超级水稻，去了解人们为提升全球粮食产量自古到今的努力，还有神奇的机器带给人们生活的便利，带给世界的变化等。从知道“不易”，到珍惜当下，这是需要我们引导幼儿去体悟的。
三是“感恩与行动”的关系。
从粮食到食物，从田野到餐桌，汇聚了多少人的力量。感恩之后要有积极的行动，幼儿一起制定爱惜粮食公约，参与光盘行动，做好垃圾分类，以实际行动表达对食物的尊重与珍惜。
这个主题中，幼儿会理解种子是生命的延续，最后通过《仪式：留下一粒小种子》，幼儿将种子小心翼翼地装进盒子里保存，并给种子制作一份“珍藏卡”，写明种子的名称、贮藏日期、适宜播种的季节、我的愿望等，在适宜的季节播种，满怀希望地等待来年小种子生长、发芽。
大自然生命不断轮回、循环的变化，对幼儿来说，是最为朴素的学习素材。我们期望幼儿在长大后对世界的变化是敏感的，对生活的体悟是美好的，看待事物的眼光是艺术的，对未来是满怀期待的，一切都是美好的。
主题阐释
主题脉络图
家园共育
绘本推荐
特别提示
在公众号主页，还能直接进入“完整儿童在线”视频号，通过视频了解更多新版课程的重要信息。
也可以扫描下方二维码关注“完整儿童在线”视频号。
