在“特别的我”主题背景下，幼儿锻炼自身能力的愿望得以满足。在《小小发明家》活动开展的过程中，教师追随幼儿的活动兴趣，及时调整活动重心，允许幼儿多途径、充分化感知弹簧的特性、用途，开展弹簧相关的发明。（点击这里可查看）
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▼活动前期
在一段时间的探索发明后，为激发幼儿体验大胆创造的乐趣，教师组织幼儿讨论了生活中常见的问题情境，驱动幼儿萌生进一步创造的愿望。讨论过程中，幼儿提出了“面条夹不起来”“跳绳一次跳不了很多”“下雨天穿雨衣出去玩很不方便”等日常生活中多个受困扰的情况。随后，教师又组织幼儿发挥同伴互助的精神，思考解决问题的方案，筛选出目前难以解决的问题——下雨天如何方便地外出游玩。
▼活动现场
为了进一步激发幼儿动脑思考、寻求解决问题的方法，教师综合幼儿的讨论，提出三个“困难情境”：水管爆裂，小宝宝和亲人走失，下雨天穿雨衣出去玩不方便，供幼儿大胆创想，设计新发明应对考验。活动现场，幼儿根据自身意愿，自由选取想加入的设计小组，并领取一份小组记录单，随即组内协商，为解决“困难情境”出谋划策，并用自己喜欢的方式进行记录。讨论完成后，教师邀请每组代表进行集体分享，每组派代表介绍自己组员们的创意，其他幼儿在倾听后帮助补充或改进设计方案。
▼遇到的问题
幼儿组内讨论设计创想时，小组记录单只有一份。当组内有幼儿在记录时，其他幼儿只能在一旁等待，参与感比较弱。而当幼儿的想法不能及时被听取及表达，幼儿本身表达的欲望和积极性也会减低，长此以往，幼儿会变得越来越不愿意说，越来越不会说。那以小组为单位的活动记录单，作为小组成员智慧的整合呈现，应该是怎么记录，由谁来记录呢？
▼更多建议
教师可以将小组记录单与便利贴配合使用，在小组讨论过程中每个幼儿都可以随时将自己的想法记录在便利贴上。讨论结束后，所有幼儿的记录经过小组的梳理后，汇总到小组记录单上。当小组代表在进行集体分享时，除了组内幼儿进行补充以外，其他组的成员也可以参与补充，也可利用便利贴进行表征，并将自己的记录补充到该组幼儿的记录单中，丰富表征内容。
便利贴打破了组间的边界。用便利贴补充记录，在分享时，可使不同组的幼儿也能关注到其他组的问题和不同想法，其他组的成员也可以使用便利贴对记录进行补充。这样做，可有效使每名幼儿参与到每个组的分享过程中，幼儿的相互补充可提高幼儿的倾听能力，并在二次表征的过程中发展幼儿的批判性思维。
《小小发明家》活动旨在让幼儿通过解决教师设置的问题进行有意识的想象，激发幼儿的创造意愿。活动的重点并不在于结果，而是活动过程中幼儿大胆的创想，分享过程中的表达意愿以及小组合作能力。
鸣谢：杭州白金海岸幼儿园提供的教研支持！
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