“玩玩乐”主题属于“儿童与社会”维度，意在从与同伴品尝甜甜的食物、共同玩车、玩泡泡等游戏的过程中，从感官上的甜蜜逐步过渡到情感上的亲近，帮助幼儿逐渐养成对班集体和幼儿园的归属感。在横向上，它与中班上“吃得香，长得棒”主题相联系，在食物线索上延伸；在纵向上，它与大班下“大玩家”主题相联系，从探玩性质地“玩”转向探究纸、洞、光影等带有科学探索精神地“玩”，从玩中相处转向玩中学，发展幼儿的逻辑思维与科学素养。
主题解析
归属感，在寻常生活中自然生长
——小班《玩玩乐》主题实施建议
《玩玩乐》是小班上第二个主题，幼儿从入园焦虑逐渐适应幼儿园生活，但仍处在归属感建立的重要阶段。而对于刚入园不久的小班幼儿来说，归属感的获得就是从“我被喜欢”到“我喜欢这里”再到“我属于这里”的情感转变。那么，如何在寻常生活中支持幼儿归属感的自然生长呢？有两点建议，分享给大家：
一是珍视寻常生活中容易被忽略的、隐性的环境支持，营造好有归属感的物理环境，幼儿能在熟悉的、被接纳的环境中获得安全感。通俗地讲，就是让幼儿感受到“原来在幼儿园里也能看到自己最喜欢的玩具和角落，我喜欢这里”。一方面我们要看见幼儿的“喜欢”，并在环境中呈现，可以在游戏区投放他们喜欢的玩具、在生活中分享喜欢的食物等；另一方面要尽可能满足幼儿被关注的需要，为他们营造一处最喜欢去的或是专属的角落，它可以是醒目的作品展示区、温馨的相片墙，也可以是根据特别需要开发的游戏区域等。我想，只有当我们看到环境具有隐性暗示的教育功能，并且相信能推动幼儿归属感获得的力量时，环境的作用才能被最大化地利用起来，
二是珍视寻常生活中容易被忽视的爱的互动和表达，建立起同伴、师幼间相互关心的、相互喜欢的、有归属感的人际互动氛围。简单来说，就是让幼儿感受到“自己在集体中是重要的，被喜欢的，是不可缺少的一员”。当幼儿晨间独自来园时、生气哭闹时、调皮捣蛋时，一个温暖的抱抱就很有力量，这样的做法司空见惯，却也往往容易被忽视。那么通过“快乐拥抱日”这样充满爱的仪式活动，在生活中建立起幼儿与周围人的亲密关系，就很有意义了。当然，我们也可以灵活地设立一个专属于自己班级的亲密仪式，例如“甜蜜悄悄话”“约定拉勾勾”等，总之，不吝啬爱的互动和表达，是帮助幼儿获得归属感非常重要而且有效的方法。
主题解析
共同探玩中让情感流动起来
——小班《玩玩乐》主题实施建议
再次，从“共同经历”到“经历叠加”，情感流动可持续。随着共同经历的不断叠加，我们一起生活、一起游戏。通过游戏的力量，让幼儿与教师、幼儿和幼儿间，反复建立起情感联结。类似这样的游戏有很多，例如“躲猫猫”“许多小鱼游来了”等等，总是幼儿乐此不疲。因此，我们可以根据对幼儿的了解，来充分预设幼儿可能的情感需要，提供幼儿感知、操作、体验的游戏机会。在探玩中或者探玩后一起交流经验，共同拥有快乐的体验。
“共同探玩”实现了幼儿游戏体验与情感表达之间的有效联结，进而为小班幼儿创造有意义的快乐生活经历。
主题阐释
主题脉络图
家园共育
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