进入大班阶段，幼儿对自身性格、能力等方面的认识会愈发深入。与之相应的是他们迫切希望在实践中锻炼自己的力量。那如何给幼儿一个挖掘自身潜力的机会，又如何帮助幼儿体验到创造的乐趣？让我们走进“小小发明家”的活动现场去看看吧。
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▼活动前期
日常生活中，教师贯彻“一日生活皆课程”的理念，随时捕捉幼儿遇到的问题并进行拍照记录，留待游戏结束后回顾。当天活动开始前，当幼儿提到晨间活动期间跳绳遇到的问题时，老师及时将整理后的照片呈现在电子屏幕上，并发动幼儿展开同伴讨论，思考解决方案。
教师：这个小朋友遇到了什么问题？你想给他什么建议？
幼儿1：这个跳绳的绳子打结了，我们把跳绳收起来的时候应该收整齐。
幼儿2：跳绳时会甩到别人，可能是因为空隙太小了，我们可以站的间隙大一点。
幼儿3：跳绳（不熟练）的时候会卡住，我们可以多练习。
幼儿4：绳子太长了，所以会打到人。
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经过多次游戏回顾，幼儿已经对“遇到问题——尝试分析原因——针对性给出解决方案”的思考模式较为熟悉，也会在生活中尝试运用此经验解决在其他场景里遇到的问题。
▼活动现场
活动一开始，教师播放动画片《弹簧的妙用》，邀请幼儿观看并思考“动画片中的小朋友遇到了什么问题，是怎么解决的？”，以问题情境来萌发幼儿创造的愿望。影片播放完毕，幼儿分享了自己的看法。
幼儿1：他们要过河，弹簧拉长了，把它们弹到了天上（弹过去了）。
幼儿2：骑车的时候颠屁股，弹簧让屁股不颠了。
分享结束后，教师抛出创想话题“如果你有一个弹簧，你会发明什么？”幼儿随即自发开展创想，争先恐后地参与讨论。
幼儿1：（我想设计一个）弹簧鞋，穿上就可以蹦起来。
幼儿2：弹簧板，就是一个板下面有四个弹簧，这样就可以补家里的洞了。
幼儿3：一个弹簧小马，弹簧在下面，上面有个木马，它会一弹一弹地跳起来。
幼儿4：我要发明一个弹簧小汽车，它可以跳过障碍物。
▼经验梳理
活动开展的过程，是追随幼儿经验兴趣随时调整活动重心的过程。在本场活动中，教师正是观察到幼儿对弹簧特性的探知欲以及利用弹簧做发明创造的兴趣，及时调整《小小发明家》活动实施的进程和方向。即，取消了原本活动设计里的经验拓展部分——呈现生活中常见的困难情境并驱动幼儿研制新发明来解决相应的困境，专注于幼儿对弹簧特性及其相应发明的探索。
▼更多建议
除现场组织小组讨论、绘画表征等方式外，有准备的教师可以将幼儿对弹簧的探究引向深度，进一步探索弹簧在生活中的应用。同时可在区域中投放一些直径不同、可伸缩、弹性适中且安全的弹簧，也可以提供给幼儿一些日常生活中常见的、运用弹簧特性制作的物品，例如内置弹簧的按压笔、自行车等。让幼儿亲身体验、感受弹簧的物理特性，给幼儿充分的时间、空间以及材料进行探索，再进一步围绕弹簧展开设计以及想象，开展弹簧主题的项目化课程。
《小小发明家》活动在教师指导用书中以高结构活动的形式呈现，教师在课程实施过程中则可以尊重幼儿的兴趣，按照班级情况以及幼儿的发展情况将高结构活动的某个环节拆解成低结构活动，并给幼儿提供充分的探究时间，促进课程的项目化、园本化推进。
鸣谢：杭州白金海岸幼儿园提供的教研支持！
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