在幼儿从外貌到兴趣爱好本领，全方位地了解过自己后，他们会迫不及待地寻求更多机会去证明自己。结合生活中的实际需求，他们积极展开创想，在《制作：机器人总动员》的过程中，动手动脑，收获成就感。现场是怎样的激动人心，我们一起去看看吧。
▼活动前期
活动开始前，教师鼓励幼儿调查、收集身边的机器人有什么功能，与同伴讨论后用自己喜欢的方式记录在大开的创想本上，随后派代表上台分享。其他幼儿可补充描述见到此类机器人的场景及其观察到的部分功能的实现办法，如机器人是怎么送餐的。教师也可在活动区投放《机器人总动员》《机器人寻岛记》等与机器人相关的视频、绘本资源，以此来丰富幼儿对机器人的认知，使其了解机器人是为人类的需求服务的。
经过一段时间的了解后，教师为了支持幼儿进一步了解机器人的优缺点，组织幼儿开展了《机器人“好”还是“不好”》的辩论会，经过辩论会，引发幼儿深度思考生活中的机器人设计可以如何改进，畅想自己设计的机器人需要具备哪些用途。
▼设计图阶段
在讨论过目标机器人的功能并尝试过个人设计后，班级最终确定了五组机器人：时钟机器人、扫地机器人、蝴蝶机器人、藕机机器人、八爪鱼机器人，幼儿根据自身喜好，选择一组加入。组员之间相互探讨制造机器人要用到的材料，在小组记录单上记录下来。
记录完成后，小组派代表上台发言，介绍自己组的设计，同组小伙伴补充。
教师：说一说这是机器人的什么部位，用什么材料制作的？
■时钟机器人
幼儿1：它会发出声音，会报时，能握手。弹簧用来做腿，可以升上升下。
幼儿2：弹簧下面有钩子，这是我们需要的长条，可以钩东西。还有时钟画出来。
■扫地机器人
幼儿1：我需要一个警报器，还有1个切割的刀片，1个夹子，有4个弹簧和4个不同颜色的垃圾桶，天气预报的问题。
幼儿2：用吸管挂水杯，触角是木块，因为投影机是木块的，这里还有翅膀，翅膀是木块和羽毛。还有一个夹子，还有一个很好的、高端的透视眼，还有各种颜色的垃圾桶，一个传统的扫把的拖地的东西，还有天气预报的。
幼儿3：报警器的材料是感应器，还有一个报纸，感应器就是我们以前签到的用感应能力和报警灯的。翅膀在外面羽毛不是木头，是树枝就可以了，飞起来了，但是飞行器所以就等于是机器人飞行的马达。
■蝴蝶机器人
幼儿1：他画的是花瓣，我的是五角星都是装饰在蝴蝶的翅膀上。
幼儿2：有双面胶，有一些装饰的爱心、五角星，它的身体是用毛线做的。
……
小组的机器人设计初稿，可以记录在“____发明日记”折页上，鼓励小组成员继续用自己喜欢的方式在其上完善团队的设计方案与制作计划。发明日记，使得幼儿收集材料时有明确的目标和方向，小组的设计理念能够有计划、有步骤地呈现。
■“____发明日记”折页活页册-封面与内页
■时钟机器人设计图
■扫地机器人设计图
■蝴蝶机器人设计图
■藕机机器人设计图
■八爪鱼机器人设计图
▼后续制作
设计图绘制完成后，幼儿分头从家里、幼儿园里寻找可制作机器人的材料，包括大自然中的材料、生活中的废旧物等，集中收集在班级材料箱中，供全班选用。
在参照设计图搜寻材料实现机器人功能的过程中，幼儿会遇到多重问题：部分功能无法依托已有材料实现，如藕机机器人的监视屏功能；个别组别功能单一，如蝴蝶机器人只提升作品装饰性；零件安装不牢固，如扫地机器人的支撑腿容易掉落；实用功能在制作初期无法操作执行，如时钟机器人的时钟是用黏土制作的，并没有计时功能；八爪鱼机器人的按摩功能只能手动实现等。
面对幼儿制作过程中出现的种种问题，教师要尊重幼儿的制作意愿及差别化的学习进度，同时注意通过同伴影响、操作练习、问题支架等策略激发幼儿的制作巧思，推进制作进度。比如，可在尊重蝴蝶机器人组追求外观优化的基础上，允许支持其他幼儿变换分组，适时加入有复合功能且功能兑现效果良好的扫地机器人小组，感受团体协作的乐趣；允许幼儿根据制作难度对设计图和产品功能做变更，如藕机机器人用真人观察代替监视屏；鼓励幼儿通过操作练习提升产品品质，如通过热熔胶枪粘合扫地机器人的双腿，并将其与小推车结合，增加移动功能。
历经多次调整与优化，幼儿了解并发现材料各自的特点，尝试将想象变成“真实”。在团队合作的过程中，幼儿发现问题和解决问题的能力也得到了提升。
▼成果发布会
制作完成后，教师邀请中班、大班的小伙伴，一起来参加“小小机器人成果发布会”。各小组上台介绍自己的机器人，内容包括机器人的名字、用途、设计理念与制作过程，并简单介绍机器人的使用方法。小听众们十分积极地与小组成员们互动提问，并用语言表达了自己对成果的喜爱。在发布会上，教师还为各位幼儿颁发了发明家勋章予以表彰。
■时钟机器人
■扫地机器人
■蝴蝶机器人
■藕机机器人
■八爪鱼机器人
▼我们的建议
为帮助大班的幼儿尽可能完整地梳理发明过程，“完整儿童”课程编委会设计了“____发明日记”折页活页册，用来收集全班幼儿的奇思妙想，并拓展幼儿对“机器人”的认知。该折页可小组使用，也可单人使用。小组成员可在一次又一次的讨论与实验、制作中，发现设计中的缺陷或无法实现的地方，并在折页中针对机器人外形和所需材料予以修改和补充。制作完成一台机器人后，如果幼儿还有想要设计的机器人，可自主取用新的折页，表达自己的创想，有机会的话，也可尝试组建自己的团队，再次制作新的机器人。
在展示机器人的环节中，可鼓励小组成员分享自己的制作经历，比如过程中遇到的各种困难是怎么克服的，机器人有哪些能力，这些能力又是用哪些材料、怎么实现的等，其他幼儿或听众也可以针对这台机器人提出自己的困惑，让台上的小组成员进行讲解及补充。注意，在展示过程中，只要幼儿愿意畅所欲言即可，不求机器人功能方面的真实性。
总之，在幼儿园阶段，教师应保护幼儿旺盛的求知欲、探索欲和创造欲，让幼儿尝试自由命题，多多尝试，制作、创造属于自己的、独一无二的机器人，从中感受到创意制作项目活动中从无到有的乐趣，并获得满满的成就感。
鸣谢：杭州和安幼儿园提供的教研支持！
往期精彩回顾
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集体活动低结构化案例
END
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