“我做哥哥/姐姐了”主题属于“我与社会”维度，意在幼儿记录自身成长变化表现、尝试自我服务与服务他人的过程中，增强成长自信，萌生责任感。横向上，它与小班“我上幼儿园”、大班“特别的我”相联系；纵向上，它与大班“走向小学”“再见了，幼儿园”相联系。5个主题的重点依次是：适应集体生活——进行角色转换，学会承担责任——形成正确的自我评价，悦己纳人——做好幼小衔接——离园纪念。
主题解析
情感驱动，让成长有力量
——中班《我做哥哥/姐姐了》主题实施建议
在这一主题设计之初，我们对幼儿进行了访谈，我们发现他们对于成为哥哥/姐姐这件事所表达出来的态度是积极的、向往的，同时还带有一丝丝的烦恼和迷茫。面对这样复杂的情感和情绪，我们意识到，幼儿们对于成长的感知不能只关注外在的角色强化，而应帮助他们唤醒内心的情感；应由原来的“老师让我做”哥哥/姐姐，转变为“我想做”哥哥/姐姐。为此，我们做了以下的思考。
首先，在生活情境中萌发角色认同感。在以往这一主题设计中，我们总是习惯运用语言的引导，强化幼儿对哥哥/姐姐这一角色的认知，实现情感的生发。而在本次主题中，我们将情感驱动隐藏在一个个真实的生活情境中，通过调查新班级、展示自己会做的事情、参与值日生劳动等一系列低结构的活动，让幼儿在轻松的、自然的学习氛围中感受成长的美好，让生活情境真正成为幼儿实现情感生长的场域。
其次，在经验延展中培养责任感。幼儿责任感的培养不是一蹴而就的，是需要慢慢点燃，在催化中逐步建立起来的。因此，我们关注主题中每一个活动背后情感的触发、激励和累加。比如在制作自画像的活动中，为自己长大产生高兴的情感；在帮助弟弟妹妹劳动的过程中，萌发成为哥哥/姐姐的自豪感。因为幼儿在主题中感受到了成为哥哥/姐姐的美好，由此他们产生了学做哥哥/姐姐的想法，提升自我服务以及服务他人的意识及行为；因为他们有了学做值日生的经验，习得了折叠小毛毯的技能，所以他们能够将这样的经验迁移到帮助弟弟妹妹的行动中来。可以说，这样的行为体验区别于大班，契合中班幼儿当下的能力水平，是一种适度的体验，能够让幼儿们在体验中真切地感受到成就感。
外在的角色认知，内在的情感体验，最终让幼儿对成为哥哥/姐姐这份积极的情感变得愈发浓烈和丰富。通过整个主题的助推，我们也期待幼儿们带着自信的、喜悦的情感告诉身边的人：我做哥哥/姐姐了。我想，这样的情感萌发真正的、让幼儿享受到了来自成长的快乐。
主题阐释
主题脉络图
家园共育
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