随着小班“我上幼儿园”主题的推进,幼儿慢慢熟悉了幼儿园,开始融入集体生活。幼儿园中除了老师,还有不少小伙伴,在活动开展过程中,我们也要帮助幼儿与同伴建立联结,更好地适应幼儿园的生活。让我们一起来看看幼儿是如何创意表达格子幼儿园,与同伴一起享受创作的快乐的吧!
▼活动前期
教师日常带领幼儿逛逛幼儿园,在熟悉幼儿园不同场域的同时,也引导幼儿仔细找找哪里能够进行格子幼儿园的创意表达。最终幼儿一致选择了“秘密花园”作为创作基地。这里的环境既有自然野趣的特点,如草坪、小树林等;又饱含各类允许幼儿涂鸦的画板,如艺术工坊的落地玻璃窗、木板小路、石头栅栏等,激起了幼儿充分的创作欲望,除此之外,教师还提前带领幼儿欣赏蒙德里安作品,在班级里投放了胶带供幼儿探索。
▼活动现场
幼儿来到“秘密花园”,经教师提示,简单回忆了前期欣赏的蒙德里安作品。随后便从教师所准备的种类丰富的绘画材料——如各式笔刷、蜡笔、粉笔,红、黄、蓝的三原色颜料以及纸胶带、剪刀等,自由选取喜欢的材料开始创作。
创作过程中,有的幼儿选择将纸张铺在桌子上进行创作,有的幼儿选择在玻璃上进行绘画,有的幼儿则在花园里的栅栏上进行创意表达。
活动期间,有个别幼儿出现了徘徊于材料架,始终无法选定材料的情况。基于此,教师顺势拿起了石头,向幼儿展示石头也可以作为绘画工具,慢慢地,幼儿不再局限于用笔刷作画,开始用掉落的树叶、石头、手指进行创作,就连那位犹豫不决的幼儿也被吸引, 加入到格子幼儿园的创作中。在整个创作过程中,幼儿情绪高涨,不断涌现着新发现:不同颜色的颜料混合在一起会变色、不同画笔可以甩、刷、点等多种方式展现不同效果……
当部分幼儿完成创作后,教师带领幼儿欣赏了自己的作品,并拍照记录。面对创作兴致浓郁的幼儿,教师尊重其创作意愿,允许其留下继续创作。
▼经验梳理
从活动现场,教师观察幼儿的兴趣大多集中于对颜料、笔刷这些涂鸦工具及材料的探索上,随即将活动重心从预设的“用横竖线粘贴来表现格子画”,转向了尊重幼儿意愿的涂鸦体验。教师亦尊重“艺术表达需要充分的感知”这一规律,耐心等待幼儿在第一次创作活动前积累大量涂鸦经验,继而循序渐进,再让幼儿从后续活动中去感知混色以及胶带带来的点线面的艺术美。
面对差异化的幼儿兴趣——有幼儿执着于粘贴胶带绘制格子,有幼儿只对色彩融合感兴趣,有幼儿初期尝试绘画的意愿薄弱,教师选择尊重幼儿的个性化发展速度,并没有强制所有幼儿同步进行活动。整个活动过程秉持包容的心态,差异化地满足幼儿个体需求:允许遴选画材有困难的幼儿可先旁观,允许创作兴趣浓厚的幼儿在大部分幼儿完成创作后继续留下创作。
此外,活动选择在“秘密花园”中进行,既尊重了幼儿的想法,又打破了室内的限制,带领幼儿熟悉幼儿园不同的场地,同时丰富的环境也刺激了幼儿表达的意愿。
▼我们的建议
除了充足的时间和空间,丰富的材料也是支持幼儿开展活动的关键点。在初期,教师可投放数量充足且种类繁多的材料,允许幼儿自由选择,教师在活动中需要进行观察,以班级幼儿的兴趣和经验决定下次活动中投放哪些材料。幼儿创作中,教师能够进行个别化观察,了解班级幼儿的性格特征,结合幼儿的实际情况再次对活动进行调整,转变成适合班级的特色活动。
做好观察记录,教师应当将幼儿的作品拍摄、展示,以此来刺激幼儿的表征意愿,也能够让幼儿明白艺术来源于生活,服务于生活。同时可以邀请幼儿对自己的作品进行分享,询问幼儿创作的过程、使用的工具等简单问题。
本次活动幼儿能够在户外与小伙伴一起感受涂鸦的乐趣,在色彩的世界里快乐游戏,与同伴建立感情联结,从而爱上幼儿园。
鸣谢:杭州白金海岸幼儿园提供的教研支持!
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