“特别的我”主题属于“儿童与自我”维度，意在通过多种操作路径帮助幼儿意识到自己在身高、外貌、能力提升等方面的变化，使其感知自己的独特，勇于尝试新的挑战，形成正向的自我评价。横向上，它与小班“我上幼儿园”主题、中班“我做哥哥/姐姐了”主题相联系。按照年段分布，3个主题的重点依次是：适应集体生活——进行角色转换，学会承担责任——形成正确的自我评价，悦己纳人。
主题解析
“体验感”促内在变化
——大班《特别的我》主题实施建议
每一个“我”都是独特的个体。在《特别的我》这个主题中，我们倾听了很多幼儿对于“我”的理解，发现大班的幼儿不仅会关注到自己的外貌特征，还会发现自己的兴趣爱好、性格特征、特长能力等。那这样的他们会如何发现并重新认识独特的自己呢？
在以往的教学实践中，我们面对这样的社会性主题会更多地通过绘本、情境等方式去进行一种静态的感染。但幼儿的体验感非常重要，有了动态的体验和感知，他们才能生发内在的变化。因此，在这个主题中，我们加入了很多充满体验感、仪式感的低结构活动，比如制作类活动、展示类活动、实践类活动等，让幼儿在不断地体验、感知中对自己有更立体的认识，关注到这个“我”不仅仅是独特的“我”，更是一个在不断成长发展的“我”。
比如，我们通过一个制作活动“这就是我”，鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式（绘画、拼贴、图文结合等）记录自己的成长故事，并大方展示给同伴。在这个过程中，幼儿就会发现每个人都是独立、变化着的个体，开始建构起一个完整的自己，渐渐悦纳自己。
同时，我们也发现幼儿除了了解自己以外，也会逐渐在意他人对自己的评价，渴望有更多的机会去充分证明自己、展示自己，从而看见自己和他人的点滴变化。这个时候，我们觉得教师有必要给予幼儿个性化的接纳与支持，因此可以尝试开展一些“小而美”的仪式活动。那什么才是“小而美”的仪式活动呢？
比如，我们可以利用每天一些特定的时间段让幼儿展示自己，亮出自己的高光时刻，为幼儿的成长留痕；再比如我们会评选“闪亮之星”，利用小小的“便利贴”随时记录自己的点滴变化，阶段性地开展一些评价“小仪式”，幼儿可以通过自评也可以通过同伴间的相互评价来点亮“有爱之星”“勇敢之星”“坚持之星”……在这些过程中我们想传递的是这样一种过程性的评价，它注重的是幼儿个体的变化，哪怕只是微小的、一点点的变化，幼儿都能体验到满满的成就感和满足感，以此建立起满满的自信心。
我们希望通过这样一种主题的体验，每一个幼儿都能感受到“我”是独特的自己，“我”时时刻刻都在发生着变化，并在逐渐成为更好的自己。
主题阐释
主题脉络图
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