2024年10月10日 星期四 晴转阴天
关于小学中高年级书面家庭作业的思考
今天所说的家庭作业，特指小学三至六年级孩子的书面家庭作业，根据“双减”文件精神，小学一、二年级不布置书面作业。
有学习必然有练习，做书面家庭作业，是小学中高年级孩子的重要学习事务，对培养孩子的良好习惯、能力，以及提高家校合作共育质量等都具有重要意义。
目前，不少学校、班级的书面家庭作业存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
一是量太大，二是太难，三是太杂，四是完成时间太长，五是针对性不强。
书面家庭作业，无非达到这几个目的。
一是巩固教学内容。练习是学习的重要组成部分，熟能生巧，没有练习的学习，是不能达到目的的。这些年，我们不断地给学生、家长渗透做适当书面家庭作业的重要性与必要性，就像我们学习打篮球一样，光听、看、想，打不好篮球，必须到篮球场上进行一定强度、一定时间的练习，且需要参加一定的对抗比赛。
二是培养良好习惯。通过做家庭作业，让孩子知道，学习不仅仅是在学校发生，家里也是学习的重要场所（且是第一个学习发生的场所）。经常性的家庭作业，还能培养孩子的责任心、学习态度，促使孩子积极思考，实现学习生活化。
书面家庭作业的重要性，几乎人人都明白，但质量还需要提升，没有质量的书面家庭作业，不仅没有正面的作用，还会起反作用，让孩子厌倦学习，失去学习的积极性、兴趣、爱好，这是非常有害的。
如何切实提升书面家庭作业的质量，达到预期目的？
一是强化针对性。
为什么要布置书面家庭作业？当天布置的家庭作业与学习的内容是否具有高关联性？
如果学习的内容没有必要布置书面家庭作业，那么就不要布置，哪怕只有一道简单的题、完成这个题目只要几秒钟时间，也不要去布置！也就是说，布置的书面家庭作业，是必须的、不能缺少的，否则就影响学习的效果，在这样的情况下，才需要布置书面家庭作业，而且，每道题目，都是恰当的，具有高度的针对性，多了不行，少了也不行。我们对一部分学校孩子的书面家庭作业进行过简单调查，发现缺乏针对性是通病。表面上看，孩子们做书面家庭作业了，还花了不少时间，但由于缺乏针对性，导致家庭作业对学习形成了阻碍，更谈不上有积极意义了，这样的家庭书面作业，不如不做！
二是严格控制量。
书面家庭作业，是孩子们回到家里做的作业，由于家庭环境千差万别，如果量大，不少孩子无法完成，而老师又要进行“严格检查”，那么，抄袭作业的现象就会出现，这样的家庭作业，无疑是没有质量的。本来，布置书面家庭作业的目的之一，是让孩子保持良好的学习状态，完成作业时间过长，就变成了负担。
所以，书面家庭作业在量上要适度，“双减”政策有严格的规定：家庭作业总量不超过60分钟！也就意味着，需要布置书面家庭作业的各学科老师，事先要商量，较为合理地安排各学科的作业量，让孩子们能在60分钟内完成相应的书面作业。
据说，有的学校有的班级，给孩子们布置的书面家庭作业，一门学科一张试卷，还有其它形式的书面作业及操作性的作业，很多孩子做到深夜才完成，有时做到深夜都难以完成！（当然，这里排队极个孩子的特殊情况，如智力有些问题、身体不适、缺课时间长、习惯不好上课不认真等），洪水漫灌，这样的家庭作业，其目的就不健康！如果没有猜错的话，那就是通过杀鸡取卵式的办法，让孩子们在期末考试中取得“好成绩”，却没有看到这么做会抹杀孩子的学习兴趣、发展的后劲！这样的作业，我们坚决反对！
三是难易要恰当。
太简单了，达不到巩固的目的；太难太偏了，尽管量少，孩子们不会做，同样是低质量的作业！
四是与生产劳动及社会实践相结合。
不管是哪个学科的书面家庭作业，都必须贴近孩子们的生活实际，引导孩子们的学习与生产劳动及社会实践相结合，只有这样的作业，才有价值有意义。
五是强调成功性。
任何的作业，都有一个重要的使命，那就是让孩子爱上学习，孩子爱上学习、对学习形成良好的兴趣、激发学习的内驱力，其前提是孩子在学习中能不断获得成功感！所以，要把让孩子获得成功感作为书面家庭作业的重要任务。
六是家校合作。
书面家庭作业的质量，在很大程度上取决于家长，需要家长的重视、督促、引导，甚至参与，但绝不是“家长作业”！
还有一种情形需要老师和家长深度合作、探讨、选择，那就是书面家庭作业的内容与形式。比如说，老师布置的书面家庭作业，家长认为不太适合自己的孩子，而家长找到的内容，比老师布置的更适合自己的孩子，老师要和家长商量，如果家长的选择更有利于孩子的学习，那么，老师要尊重家长的选择。
曾经有家长问老师：能不能用×××作业替代老师布置的家庭作业，开明、好学、有水平的老师爽快说可以，且乐意批改这样的作业！
书面家庭作业，如一把双刃剑，必须科学合理，要能促进孩子们的健康成长，不能损害孩子们的身心健康！
