2024年10月23日 星期三 晴
与彭老师关于班级管理的谈话
陶行知先生说：“校长是一所学校的灵魂”。
当下，班主任可能更应该是一所学校的灵魂！因为每个班主任的工作做好了，班级管理做好了，学校就好了。
这些年，我们把班级管理作为学校管理工作的重中之重，发现了不少问题。
当前，很多老师不想当班主任、怕当班主任、甚至想方设法“逃避”当班主任！
班主任不是有“优厚”的津贴吗？班主任不是有很多“优势”及其它待遇吗？怎么那么多的老师谈“班主任”色变？
原因很简单，现在的班主任工作，已经不是很多年前的班主任工作！现在的班主任工作，存在着巨大的风险！或者说，家长变了、学生变了、社会对教师的要求更高了，让老师们难以达到要求了！更重要的是，家校冲突不断！大家对教师的尊重远不如以前了！很多人对老师的要求，已经是苛刻，老师们难以安心、安静、安全地做本职工作了！这是很多一线教师的心声。
确实，现在的班主任津贴，比以前高出不少，但在困难、风险、危险面前，不少老师“掂量”自己的“能耐”后，认为自己难以胜任，怕“耽误”事业，不想、不能、不敢当班主任了。班主任工作的种种艰辛，这里不一一细说。
认识彭老师有些年了，彭老师是班主任，是一位非常用心的班主任，其班级的孩子学风比较好、习惯比较好，极少出现老师与学生、老师与家长之间的冲突。我们面对面具体、深入谈教育的次数不多。前些日子，与彭老师细谈了班主任工作。
“没有爱就没有教育”。
彭老师认为，要公平、公正对待学生，对学生要有爱心，老师对学生的爱，不应该有区别，“优生”、“差生”要一样，特别是对待“差生”，更应该厚爱一等！
每个孩子都是独一无二的，在管理中，没有一成不变的“妙招”，但老师对孩子的爱，却是可以不变的，相信每个孩子内心的善良与向好，相信每个孩子都能成长为一个好人，相信每个孩子的内心深处，都住着一个伟大的自己，相信相信的力量，故能善待每个不一样的孩子。
每个孩子都充满了无限可能性、每个孩子都是在犯错误中长大的，在这样的观念下，我们用心灵之光，拨开迷雾，发现每个孩子的“好”、发现每个孩子梦一般的美好未来，在指出孩子“不好”、帮助孩子成长的同时，不失去耐心与期待。
爱，可以“传染”与“感受”，当你对孩子的爱发自内心，孩子迟早会“接受”到。当孩子“感受”到来自于你的真诚关心、关爱、帮助，而不是把孩子当成“工具”，孩子也会接受老师。在这种情况下，班级管理就变得有趣有味，家长也能间接地“感受”到老师的“好”，很多“棘手”的问题、矛盾、冲突就会在相互信任中化解，大家朝着共同的目标前行。
我们常说，家校合作共育，是有前提条件的，那就是每个孩子都充满了希望！
至少在家长的眼中，自己的孩子是有希望的——不论任何类型的孩子！如果家长认为自己的孩子毫无希望，家长就不会把孩子送到学校来学习！当老师“坚定”地认为某个孩子“坏透了、差透了、没有什么搞场”时，这个孩子及其家长不和你“拼命”才怪！当我们老师也与家长一样，或比家长更能看到孩子的希望之处、进步之处时，我们就走近了真教育，教育就变得纯朴得多、简单得多、美好得多！
彭老师说，非常相信“孩子希望说”，可以把这一点作为我们的重要教育信条！当老师对一名孩子失去了“希望”，那么家校合作的根基就失去了。同时，失去的不仅仅是这名孩子的“希望”，极有可能会打开魔盒、叫醒孩子心中的“恶”，与你作对！观照现实，这种现象是有的！
有人说，消灭敌人最好的办法不是打死敌人，而是化敌为友！
教育，也应该如此！
彭老师说，我们刚认识时，听我不断地“推销”阅读的力量、写作的力量、良好习惯的力量、实践活动的力量时，与很多老师不以为然，特别是城区的老师，已经基本形成了自己的教育教学“风格”，要改变这种“风格”，非常难。
彭老师是位善于思考、善于学习的人，在不断地“洗脑”中，彭老师渐渐改变了自己，相信了阅读的力量、相信了写作的力量、相信了良好习惯的力量、相信了实践活动的力量！从高考、中考、国家义务教育质量监测等评价中看到了阅读、写作、习惯、活动的力量，从立德树人高度看到了阅读、写作、习惯、活动的力量！
彭老师带着孩子们读书、写日记、培养好习惯、开展实践活动，引导与鼓励孩子做家务。彭老师说，相信“一个喜欢阅读的孩子不会坏到哪里去”！
这样的班级，也许在目前的考试中分数不是最高的，但不会差到哪里去！这样的班级，孩子们的发展后劲必然强大！
写到这里，想到了10多年前读过的一本书：《改变孩子先改变自己》，相应地，改变学生先改变老师！只有老师改变了、与时俱进，方能成为孩子健康成长的引路人、好老师！
校长的使命，应该是先改变自己，通过改变自己来改变老师与孩子们。
校长，不是过去的“生产队长”，校长的“特长”，不是“设计”出一大堆“滴水不漏”的“管理制度”——虽然制度非常重要！校长的“特长”在于专业性、敬业性、引领性、榜样性，让班主任、老师们管理好每个班级！
好教育，其实离我们真的不远！
