2024年11月10日 星期日 晴
对提升落后地区义务教育质量的思考
年轻时，听说年龄越大的人对问题越是忧心，当时没有觉得，认为年龄大的人多事。如今，我们离退休没几年了，突然发现我们这些老教师对教育似乎更加忧心。为什么会这样？因为老了，做不动了，有些事情只能干着急。比如说如何提高落后地区义务教育质量，常思考这些问题。
一、关于义务教育质量问题。
1. 对教育质量的理解。教育质量就是立德树人的质量，就义务教育阶段来说，就是培养正直、善良、向上、习惯好、有担当精神与能力的社会主义建设者和接班人。
2. 大力推行新教育实验。新教育实验汇聚了全国众多顶尖级的专家学者，以“十大行动”为路径，经过20多年实践，探索出了适合中国教育高质量发展的样本，非常成熟，从近年来的高考、中考、国家义务教育质量监测命题看，都十分清晰地看到了新教育实验的强大力量。
钱多能推行新教育实验、钱少能推行新教育实验、没有钱也能推行新教育实验！
新教育实验通过专业阅读、专业写作、专业交往的方式，切实提高教师的专业素养（包括学校党组织书记、校长等管理队伍），离开了专业阅读、专业写作、专业交往谈专业素养提升，绝不可能！
3. 在义务教学质量检测上实现教学评高度一致性。
目前，教师（包括学校党组织书记、校长等学校管理人员）、学生、家长对考试分数非常焦虑，辛辛苦苦大干半年，结果几乎又是颗粒无收！教学评脱节，沉重打击了师生们的学习积极性、信心，因为再怎么努力都无法获得成功，这很可能是题海战术、心理问题、躺平、摆烂、安全问题产生的主要原因之一。
2024年1月12日，湖南省教育考试院印发《湖南省2024年初中学业水平考试试卷结构》——中考试卷结构，中考都可以这样，说明整个义务教育阶段都可以提前几个月公布试卷结构！
要请真正的名师大家研制期末考试试卷结构，以及相应的样卷，并根据课标结合教材，制定详细的命题说明，在开学上课前一天交到一线各学科教师手上，使教学目标明确、有的放矢、强化针对性，让学生实实在在获得相应的素养与能力。
4. 采取“达标法”评价学校和老师的教学质量。各学校情况不同、各班级情况不同，采取“达标法”评价学校和老师，每所学校、每个老师都有成功的可能性。同时，“达标”不排名、“超标”不加分！
在“达标”指标上，人均分至少61分（百分制，不能设不及格“标”）。
例如，某落后乡镇五年级二期数学期末考试平均分为45分，六年级一期期末考试给其定标为61分，达不到怎么办，设“进步奖”！提高10分就能获得“进步奖”；某城区小学，五年级二期数学考试分数平均分为75分，则给其定标为85分，若达不到怎么办？同样设“进步奖”，提高5分就给“进步奖”。一旦教学评高度一致后，教学目标明确，老师们知道教什么、教到什么程度，是可以“达标”的。
“达标法”的好处是：遏制恶性、无底线、损害师生身心健康的所谓“竞争”！同时又拒绝了矮子中选“高子”！
明知阅读、写作、实践活动、好习惯培养非常重要，却不给学生时间读书、写作、培养好习惯、开展实践活动，一些学校和老师非要采取题海战术进行教学，学生在学校要做大量的练习，在家里也要做大量的作业，这背后的原因是什么？
一是教学评缺乏一致性，老师不得不“到处撒网”、“广种薄收”，老师、学生、家长身心疲惫，又无可奈何。
二是排名法，学校和教师没有安全感，除非学校和老师认为自己的学生能确保每次考试都能达到人人满分，否则，学校和老师就不敢放下、更不敢抛弃题海战术！
本来，学生是教育的对象与目的，师生的教学相长、健康成长是教育的常态，一旦认为考试分数越高则“质量”越高，并进行排名，教育的“对象”和目的就会变成获取分数的“工具”，那么，教育就偏离了正确的方向与道路，教育生态恶化，教育事故必然高发！有的事故在义务教育阶段爆发，有的到更高学段才爆发。
义务教育是托底的事业，力求让每个学生都“达标”，义务教育阶段的考试是“合格性”检测，不是选拔性的考试！
二、关于教师培训问题。
学校的“教育质量就是教师质量”，一定要加强针对性，根据一线教师（特别是校长等管理队伍）的需要进行培训，杜绝“强按牛头吃水”现象，强迫性的培训不仅没有好处，相反，还会带来负作用！落后地区要以“走出去”为主，拓宽视野、身临其境，见了长江黄河、汪洋大海，才知道自己门前的那条水沟、那个水坑实在太小！如当代哲学家作家周国平老师说的“直奔大师、不走弯路”，学习“真经”，“一分钱一分货”，要参加高水平高质量的培训！
三、关于校园安全问题。
1. 整合与完善校园安全管理制度及管理流程。
2. 保护老师与保护学生一样重要， 尽可能划分清楚责任界线，提升教师安全感，这是遏制教师躺平、佛系的突破口。
3. 在校园安全责任问题上，要区分主要责任、次要责任、直接责任、间接责任，有些责任是要责任人担责，有些责任其责任人可以免责，该是谁的责任就追谁的责任，如果追责对象不清，其引发的隐性安全问题比明面的安全问题危害性更大。如学生的很多安全事故，大部分情况是家长的责任、社会的责任，但大部分人以为是教育行政主管部门的责任、是学校的责任、是老师的责任！很多老师不敢按《惩戒条例》要求对学生进行教育，因为风险太大了，只要出了事，都可以找到老师的责任！比如要罚一个违反纪律的学生站40分钟，老师事先要对这个学生的身体和心理等方面进行高规格、深入、权威的检查，证明这个学生可以罚站40分钟而不会出事，不然，学生出了问题，一定可以追究这个老师的责任！为了罚违反纪律的学生站40分钟，不得不花费数千数万元鉴定费，老师做不了、也无法做！
用系统思想统筹义务教育学校各项工作，找准重点难点关键点，树立信心、激发潜能，以高质量的教师队伍、简洁明了的制度、清晰易行的流程提升教育教学质量。
