2024年10月22日 星期二 阴天
对几位教育教学名师名家观点的思考
一线教师，直接面对成百上千的孩子，及孩子背后的家庭、家长。一件事情没有做好，可以重来，教育却不能这样，一旦没有做好，就会误了一批孩子，甚至误一批又一批的孩子。
教育的周期太长，不得不小心、小心、再小心。
今天，思考着几位教育教学名家名师的观点。
一、余映潮老师不赞同“大单元教学”。
前些年，曾在学校办的校刊里，刊登了余映潮老师的简介，故对余老师的基本情况有所了解，可惜没有机会向余老师当面请教。余老师在一培训讲座中谈到“大单元教学”，余老师是不赞同“大单元教学”的，其理由是新课标里没有提到“大单元教学”这个概念，既然新课标没有，那就可以按新课标的要求去上课。
本期开学上课的前一天，我也曾在花垣小学全体教师会上谈到，要慎重对待“大单元教学”，目的是既不盲目跟风、又不失学习与运用先进理念的契机。
有“大单元教学”，是不是意味着有“小单元教学”的存在？这个我真的不懂！在“大单元教学”这个概念出现之前，我们难道不是按“单元”教学吗？此时的“大单元教学”，与原来的“单元教学”有何本质区别？
有一名名师反对余映潮老师的观点，认为“大单元教学”不仅存在，还非常有道理。照这位名师的说法，“大单元教学”就是“先进理念”了。
这位名师说“大单元教学”的概念不在新课标里，在《义务教育课程方案（2022年版）》里，这位名师还说，《义务教育课程方案（2022年版）》里还有“知识结构化”这几个字。
“知识结构化”问题，在10多年前和老师们就高度关注到了，这些年学习严重不够，在“大单元教学”“诞生”之前，难道不是以“单元”的方式落实“知识结构化”吗？
思来想去，还是觉得余映潮老师说得更有道理！
不过，再来10至20年，应该有答案！
二、王菘舟老师对“情境化”教学的提醒。
在我们看来，王菘舟老师是中师生的骄傲，中师生毕业当小学老师、小学校长，由小学教师“直接”成为大学教授，全国第一人！
在“无情境”无命题的情形下，王菘舟老师认为，要警惕处处“情境化”，甚至“无情境”不教学的趋向。
“情境化”的目的，是让教育教学“与生产劳动和社会实践相结合”，提高实践能力、培养创新人才。孔子说“过犹不及”，任何事务都有个度，过了这个“度”，真理就走向了反面。
我们也认为，教学中设计“情境化”没有错，但必须根据教学的需要而定，不可一律“情境化”。
三、魏书生老师反对“创新”。
认识魏书生老师10多年了，后悔自己不能早一点认识魏书生老师。
10多年来，只要有机会，知道魏书生老师有讲座，我们总要想办法去聆听魏老师的讲座。多次当面聆听魏老师的讲座后，我们都有一个共同的感受：魏老师的每场讲座内容差不多，但每次聆听后都有巨大收获，哪怕同一句话、同一个观点，在不同的时间段里听，都有更深层的感悟，这些收获与感悟，令我们羞愧不已！我们总希望通过“创新”来快速“提高教育教学质量”！然而，事与愿违，常常种瓜得豆！
魏书生老师反复强调，不要急于谈“创新”，先要守住教育的常识，如因材施教、有教无类、寓教于乐、教学相长等。事实上，我们不少人连这些基本的教育原则都不理解、不遵守，就匆匆忙忙“创新”，妄图学得一招半式就“事半功倍”、“一劳永逸”地解决教育教学中的所有问题，一天到晚瞎折腾！这不可能办出好教育！
魏书生老师并不反对“创新”，而是要在遵守、落实好教育基本常识后，再来谈创新，创新绝不是“横空出世”的怪物，是潜移默化、静待花开、水到渠成的过程，魏书生老师说要做小事、要微创新！
我们认为魏书生老师说得有理！
四、石中英老师说不要陷入“教育的概念丛林”。
石中英老师是清华大学教育学院院长，几年前，在“中国教育三十人讲坛”上，聆听了石中英老师的讲座，提醒不要陷入“教育的概念丛林”，让我们对诸多的新“教育概念”保持一定距离，不盲目跟风，免得误了自己、误了学生、误了教育、误了大事！
有时在想，我们的教科研工作有什么问题吗？能指导与促进师生们的发展与进步吗？我们有没有瞎折腾的行为？我自己是不是陷入了“概念丛林”？
