2024年10月1日 星期二 小雨转阴天
每个孩子都有自己的“成长时间点”——与学生家长关于孩子认知差异的谈话
前几天，两位家长到学校来找我。是一对夫妇，他们家的孩子在我们学校读二年级。
“善战者不与”，一般情况下，我不会亲自直接去解决矛盾，而是由学校的分管领导去处理，工作有分工，如果矛盾、问题不论大小，一律就到我这里解决，那么学校的管理体系是有问题的。
长期获得的“察颜观色”“能力”，我一眼就知道这两位家长不是来找学校和老师“麻烦”的，如果是找学校和老师“麻烦”，只要不是剧烈冲突，我都会“回避”，由相关老师解决，这是工作方法，也是工作原则。
这两位家长说明来意：他们对孩子的教育很焦虑，之前听过我的几次发言，比较认同，认为从我这里应该能找到解决问题的方法。
他们简单介绍了自己孩子存在的几个问题。
一是学习慢；二是对学习有轻度畏惧感，怕与生人交往，一旦熟悉后又能滔滔不绝地与人交谈；三是汉语拼音还不是很过关；四是在家里先玩再学习。
同时，他们也谈到了孩子的几个变化。
一是进入二年级后，能比较清晰、完整地叙述一个故事；二是自信心增强了。
我非常乐意与家长们谈孩子的学习问题，家长肯到学校找校长谈孩子的成长之事，说明家长既高度重视家庭教育，又知道家庭教育要注重智慧与方法，不能蛮干。
关于孩子学习慢的问题，每个孩子的学习时间点（也就是平常所说的开窍时间节点，或顿悟时间节点，我顿悟的时间点在初二第一个学期。）不同，有的早一点，有的晚一点，只要在相应的年龄段“开窍”都不迟。有的孩子小的时候非常“聪明”，但并不是说这个孩子就比别人强，我国古代有句话叫“小时了了，大未必佳。”，意思是说小时候就表现得比别人“聪明”，大了不一定比别人聪明，我们古人说不出理论上的东西，但经验是长期积累而来的，是有道理的。有的孩子小时候比别人“笨”，但长大后取得了巨大的成就。
10多年前梨花开的时候，我到花垣县最早的金秋梨基地——原窝勺乡当家村梨子园，找几棵梨树，选择每棵梨树的某个花序作为观测对象。同一个花序，好几朵花，有的先开，有的后开，前后相差几天，有的达一个星期，只要在那段时间开花了，到了秋天，先开花的梨子并不比后开花的大，如果仅从果子看，你根本不知道哪个果子的花先开、哪个果子的花后开！
孩子在一年级的时候对学习有轻度畏惧感，怕与生人交谈，有多方面的原因，与孩子的学习方式有很大关系，而学校学习都是统一的，难以兼顾到学生的个体差异。老师知道这种现象，大部分家长不知道！家长为了鼓励孩子不要怕学习、不要怕与生人交谈，经常提醒孩子、教育孩子，如“有什么怕的”、“不要怕和生人谈话”等，目的是好的，从教育的角度看，就是不断地强化孩子不行！种瓜得豆、事与愿违！
孩子与人熟悉后，能流畅地与人交谈；进入二年级后，能把在学校里学到故事流利地说给家人听，说明孩子的智力没有问题！
关于汉语拼音学习，不必担忧。汉语拼音是1956年才全面普及，那时叫“汉语拼音方案”，是周有光先生领衔研制的，目的是作为辅助手段，帮助人们学习汉字。在汉语拼音方案出台之前的几千年里，我们中国人是如何识字的？十多年前，我在第二小学当校长时，就与低年级的部分语文老师进行了实验：先识字、再学拼音！没想到，三年后，小学一年级教材识字部分就改版了：先识字、再学拼音！学习拼音与学习汉字相辅相成，以识字为中心，不必纠结。再说了，多年前的高考，汉语拼音有3分，近年来已取消了。这并不是说汉语拼音不要学了，而是要看到，汉语拼音只是识字的辅助工具。
孩子回到家里后，先玩再学习。我认为，与天黑时间与很大关系，如果孩子先学习、吃晚餐，天就黑了，就不好玩了。
家长听后表示，孩子也是这么说的！
玩，是孩子的天性，也是孩子学习的主要方式之一。玩，不是浪费时间，而是不可或缺的学习方式与内容，只要正当、恰当、安全地玩，不仅不能反对，还要鼓励！不会玩的孩子就不会学习、也学不好！学习与娱乐不矛盾！
在家里，要让孩子做家务劳动，并与孩子“研究”，每个人都要承担家庭责任，都要做家务。孩子的家庭劳动要与孩子的年龄相符，且一年四季都要能较容易地完成，不是要孩子做多少事，而是培养孩子的责任心与相应的能力！
要带孩子到户外进行研学实践活动，这对孩子的学习具有决定性的作用。让孩子到大自然、现实中，把语言文字和客观事物建立起一一对应关系，如“蔚蓝的天空”，如果孩子没有到现实中观察，就不知道“蔚蓝的天空”是什么样的天空，天气晴朗的时候，带孩子到外面去，与孩子一起观察“蔚蓝的天空”对应的是什么样的颜色。
我们谈到阅读，很多孩子成绩差，关键是阅读能力跟不上，不是智力问题。在低年级，家长和孩子要一起读书，主要读绘本，和孩子一起讨论书中的故事、情节，营造良好的家庭阅读氛围。利用双休日、节假日，带孩子到书店看书、买书，一次不要买太多，一两本就够了，就如吃饭一样，一次不要吃得太饱，要“吊”孩子的胃口！“引诱”孩子热爱学习。如果孩子的成绩暂时跟不上，那么最好的补课是阅读！不是语文差补语文、数学差补数学！是阅读能力没有提升到相应的水平造成的，所以要补阅读！
我们谈到了写日记，根据相关研究成果及我们的经验，一年级、二年级不要急于写日记，要让孩子大量阅读好书，当识字量、阅读能力、生活经验达到一定的积累后再来写日记，则更能促进孩子的发展与进步。
我们还谈到，一方面，对孩子要严格要求，不能娇生惯养，另一方面，要及时给孩子积极的心理暗示，这对孩子的自信心培养具有巨大的意义。
我还建议家长们，如果要和老师交流，最好是当面谈。用短信、微信的方式和老师约好，尽量不要打电话，老师要备课、要批改作业、要辅导学生、要上课，上课期间是不准接、打电话的，一个班几十个孩子，如果每个家长都认为，自己每天只给老师打半个小时的电话，那么一个班几十个家长，都这么做，老师就无法工作、无法生活了。有的家长打老师电话，老师没有接，就对老师有意见，认为老师有意不接他的电话，他没有想到，老师要么在上课、要么在参加研讨会、要么在批改作业、要么在备课，没有听到！
当然，我也不会忘记，在家长面前，对我们老师的能力、学习、责任心、敬业心进行肯定。我对老师们的评价是实事求是的，不会无原则地拔高。
家庭教育比学校教育更重要，但家庭教育和学校教育要深度结合，给孩子良好的成长环境，在学校，学习成长环境是好的，在家庭里，学习成绩环境是好的，这是家长、老师给孩子的最好“礼物”！
