2024年10月29日 星期二 晴
“真正的思考是从写作开始的”——与花垣小学五年级9班的孩子们关于写日记的谈话
“真正的思考是从写作开始的”，这是朱永新老师《新教育》这本书中的一句话。
写日记，更亲近语言文字，不仅学、听、看语言文字，关键是通过“写”创造性地运用了语言文字。
写日记，培养观察能力；写日记，更能深入了解事物的本质。
今天早上6:51走进校园。
孩子们陆陆续续进校了。
到五年级9班看孩子们今天到校后做些什么。
与先来的孩子们谈写日记之事。
孩子们告诉我，他们早上到学校，朗读语文课文、优秀诗歌、英语，约20分钟；中午，读自己喜欢的书籍，约40分钟；回到家里，阅读自己喜欢的书籍30分钟。
孩子们告诉我，他们阅读的书籍，一部分来自于老师推荐的书目，一部分来自于自己与家长购买的书目；一部分来自同学间的相互借阅。
我和孩子们说，没有阅读的学校，不是真正意义上的学校！
接着，我们谈“写作”。
孩子们说，他们有时写日记，有时写周记。
我问为什么不能写日记——天天写呢？
孩子们说，天天写日记有几个问题。
一是没有供天天写的内容；二是写不生动。
孩子们说的这些问题，我都非常理解，几十年前我读小学时遇到的问题，与他们是一样的，甚至比他们更困难，孩子们至少还能写周记，而我们读小学时，每个学期顶多背3篇“作文”——写人的背一篇，写事的背一篇，写景的背一篇，考试时，根据作文要求，把其中的一篇“抄”上去就是！
我给孩子们说，很多人都说我的记忆力好，事实上，我原来的记忆力也是一般般的，我的记忆力好，关键是读了很多好书、长期写日记，如果大家想写日记，我可以教大家方法，并且简单易学，大家想不想学？
孩子们说“想”。
于是，我就给孩子们说写日记的“妙招”。
一是不要用好词好句，用朴素、简单的文字，把一件事说清楚就是好。
孩子们睁大了眼睛，几乎不敢相信自己的耳朵，校长怎么不要他们用“好词好句”？
我给孩子们解释，语言文字是用来表达自己想法的，既要让自己明白，更要让别人明白，就得用最简单、最能让人理解的文字，把一件事写清楚，“文章”，是用来表达“思想”的！
孩子们听后，如释重负。
二是怎么想就怎么写。你想到了什么，怎么想的，把这个过程写出来，就是“文章”。
三是说什么就写什么。你给自己、别人说了什么，就写什么，把自己说的写清楚。
四是看到什么就写什么。我们每天都看得到很多的人、事、物，哪些人、事、物给我们留下了印象或深刻印象，就把这些人、事、物写下来。
五是读了什么就写什么。“读得精彩才能写得精彩”，有时阅读好书，我们看到自己的“身影”，仿佛作者就是写我们，事实上，人家根本不认识我们，但作者为什么写我们的事呢？原来，我们经历的事，作者也经历了，作者把这些事写下来了，而我们平时没有写，就写不出来、写不好。通过阅读好书，我们慢慢地，就知道了怎么去写。
六是做了什么就写什么。“做得精彩才能写得精彩”，我们把自己亲自做过的事写出来，就不要去瞎编，所以能写得真实、生动。
七是写好学科日记。什么是学科日记？学科日记具体来说，就是数学日记、英语日记、语文日记、科学日记、美术日记、音乐日记、体育日记，等等，这些学科的课堂里，你对哪个内容印象深刻，要么学得好，要么学得不好，你把原因写出来，为什么学得好，为什么学得不好，这些都是非常重要的日记内容。
八是心情不好不想写就写原因。心情不好，常常不想写，那么，你就把心情不好的原因写出来。
九是心情太好太激动写不生动就写原因。心情太好、太激动，常常不写，忙于享受愉快，这时，你就写原因，给自己留下写作的线索。
十是写自己每天的“历史”。自2019年3月5日至昨天，我每天除了写一篇一两千字的大“日记”外，还写一篇流水账式的日记，记录自己在这一天中做了哪些事情，我把这种内容称为写“自己的历史”。
十一是每天至少写五句话。同学们读五年级了，写日记也不必那么复杂，每天不少于5句话，把一件事说清楚也是可以的，建议每篇日记的写作时间最好不要超过10分钟。
今天早上，我是开车进校园的，我把自己2014年至2023年整整10年间的日记本带到了学校，重量有80多斤。请孩子们派出5个代表帮忙我搬“日记本”到办公室，孩子们非常高兴。在我的办公室，孩子们浏览了我的两种日记本，1.0版本的“记事本”，2.0版本的“教育教学随笔”。
孩子们仔细看了我的“历史”——“记事本”，说如果这样写，他们也会！很简单！
我给这5个孩子布置了一项任务：到班上后，要把看了我的日记后的真实想法告诉同学们。
消除孩子们的怕写心理，让孩子敢写、写得出，是引导孩子们走进写作天地的窍门！
我想，以后到每个班级里，与孩子们谈阅读、谈写作、谈走进大自然、谈家务劳动、谈实践活动。
