人生，和人死是对应着说的。生而有意义，但意义的获得，仰赖于人的主动创造和赋予。人生，既包括了生活，也包括了生命[1]。生活更多是日用常行，生命则涉及到了人生的意义、生命的价值。
要成为这样的人，光靠学习点课本上的知识，是绝对不够的。上大学也不是那么大一件事，金庸先生说，“考取大学并不是很重要，做人才是件很重要的事，要做对得起自己的事，”[2]且不说书本上的知识很多与生活无关，成天累月地把人封闭在特定环境里空对空地死记硬背，不符合学习的科学规律。
更绝的是，当人生早期阶段的时间都花在认知能力的提高方面，人也就少了，或者没了时间去积累和培养人生最需要的技能。对, 人生技能。
至今为止，还没有一个对人生技能完整的界定。总括来说，人生技能是指一系列对于儿童和成人来说都很重要的社会心理、人际交往和人生规划与实施技能[3]。
这些技能之间并不是完全泾渭分明的。很多时候，不同的技能相互交叉和渗透，共同作用于人的行为。
这些人生技能与在日常生活中需要的生火做饭、穿衣洗脸等具体的操作性技能是有区别的。
这些技能更多会聚焦与在人生中与自己，与他人，与集体，与社会之间的良好互动，并且能够辅佐个人持续学习、保持热情与动力、建立一个向上的个人与社会支持网络，在人生中扎实立足，平稳前行。
人需要学会为自己的人生发展方向设定目标，制定计划，并且有具体的实施方案和能力来落实计划。
社会生活中，每个人都可能面临一系列多样化的压力和挑战。如何应对压力，缓解焦虑，学会有效释放和休闲调整，秉承积极正向的生活态度和生活方式，也是人生技能的重要组成元素。
人生技能的获得和加强，对于日常生活中操作性的技能能够带来积极的促进作用。
更关键的是，这些人生技能的获得将能够确保我们在多变而复杂的人生历程中巡航于暴风暗礁间，在遇到挫折与困难时能够应急抢险，依靠自己和身边人等还有社会的力量，为自己营造快乐幸福而富于鼓励性的人生境遇。
这些人生技能应该一直都是人类成长过程中的重要培养内容，世世代代的人都应该在学习和掌握这些技能。
儿童成长，是立德树人的过程，是学会为人处世的过程，也是修身、齐家、治国、平天下的奠基之旅。
在德智体美劳全面发展的教育方针指导下，人生技能的培育日益成为儿童发展、保护和参与权益保障的重要推动举措。
文献参考及备注：
[1] 钱穆著：《孔子与论语》，九州出版社，北京，2011.1月，第一七六到一七七页。
[2] 蒋连根著：《岁月的智慧：金庸和他的师友们》，人民日报出版社，2013年12月，北京，第13页。
[3] 联合国儿童基金会
[4] 此人生技能分类，为作者综合考虑了一系列相关国际和国内学术与实践经验基础上开发而来。
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