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彭细梅，小学数学二级教师，毕业于华南师范大学教育学专业。于2019年毕业以来一直从事小学数学教学工作，教学风格轻松活泼，深受学生喜爱。工作期间积极参加各项专业竞赛：参加校级“雏鹰杯”课堂比武获一等奖，街道青年教师说课比赛获一等奖等，参加教育教学论文比赛，屡获市级、街道级一二等奖。指导学生参加街道核心素养竞赛获“优秀指导教师”称号。作为一名教师，始终尊重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的良师益友。一、说研究
（一）说课标
《身体上的尺子》是一节“综合与实践”的主题活动课，课标提出要通过活动深化学生对长度单位以及测量本质的理解，同时积累丰富的测量经验，逐步发展学生的长度观念和量感。
（二）说主题
从内容编排来看，北师大版教材并未将其作为一节独立内容，与之相关的内容则是分布数学好玩《寻找身体上的数学“秘密”》和第六单元《测量》中。对这部分内容进行大单元整合，分为以下4个主题。
在主题3中，结合“劳动基地种植大豆”这一真实的情境，设计“数学+劳动+语文”的跨学科主题系列活动，其学习结构图如下：一、研究身体尺，培养学生数感、量感、数据意识和推理能力等核心素养；二、应用身体尺，测量劳动基地和种植大豆，完成种植日记，培养学生量感、应用意识、劳动能力和语言应用等核心素养。![]()
1.经历量、比等活动，发现“身体尺”的秘密，积累测量经验，发展量感。2.选用合适的“身体尺”进行测量，建立“身体尺”与米尺的联系，发展学生应用意识、和估算意识。3.在自主测量、合作交流中，提升解决问题的能力，能用“身体尺”描述生活事物。1.通过种植活动，照顾身边常见植物，培养学生的劳动能力，初步形成热爱自然的意识。2.在种植中引导学生遵守纪律，形成有始有终，认真劳动的习惯，发展劳动习惯和品质。通过记录劳动心得、种植体会，能用几句话写出活动的过程，表达完整，语法正确，培养语言运用的素养。共性学情：学生已经认识了米和厘米两个长度单位，会用尺子量线段的长度。个性学情：在课前进行小调查，发现大部分学生估测能力薄弱，缺少灵活的测量经验。![]()
本节课充分结合学校劳动基地提供环境资源，利用米尺、卷尺、种子、记录单等物质资源辅助教学，同时提供科学老师等专业人员的帮助，为学生学习活动提供保障。古希腊哲学家普罗塔戈尔有句名言：人是万物的度量衡。厘米和米这些标准测量的诞生也并不能完全替代身体尺，身体尺在社会生产、劳动实践中仍被普遍应用。为了落实义务教育的育人任务目标，让学生更好地将数学学科与现实世界相联系，我创设了“劳动基地种植大豆”的情境，围绕“研究身体尺”、“应用身体尺”两大核心任务设计了以下四个教学环节：由“尺”说起，借助古人测量方法引入身体尺；何以为“尺”，寻找和测量身体尺；以身做“尺”，用身体尺测量劳动基地；“尺”苦耐劳，种植大豆种子。通过一个情境、两个任务、四个环节实现有效教学。师：“春天到了，万物复苏，学校准备开展劳动基地种植活动。我们来看看以前是怎么进行测量？”通过视频让学生发现：原来我们的身体也可以当尺子用！师：你还记得这些身体尺的长度吗？今天我们将继续研究这些身体尺，看看这些身体尺都藏了什么秘密？我出示表格组织学生进入活动一量一量。先讨论测量时的注意事项，再根据小组合作要求完成身体尺的测量。![]()
我组织学生分析数据，进行比一比，引导学生进行横向对比，发现：身体尺之间存在个体差异；引导学生进行纵向对比，发现：一庹和身高差不多，腰围是脖围的两倍。而1米有7拃、5脚、2步，所以一步>一脚>一拃。【设计意图：在研究身体尺的过程中，我组织了“量一量、“比一比”两个数学活动，让学生体验身体尺测量过程，建立身体尺与米尺的联系，丰富测量经验，发展量感，从而突出本课教学重点。】师：种植活动中，我们常常使用身体尺。这是淘气的种植日记，读一读，应用了哪些身体尺？师：看完淘气的种植日记，我们也来挑战一下应用身体尺吧！师：这是我们班的劳动基地，观察它的长和宽，想一想可以应用哪些身体尺进行测量，再估一估它们的长度，看哪个小组测量的最准确！预设学生可能会出现用一步、一脚、一庹等身体尺进行测量。学生测量劳动基地的宽走了10步，那么：10步大约是多长？预设学生会说：1米大约是2步长，每走两步，就估算1米，10步大约是5米；也有的学生可能会说：一步大约是50厘米，10步大约是5米。【设计意图：结合主题编制的淘气种植日记，既是数学情境又是劳动情境，体现教学情境的跨学科性。学生通过阅读和测量，深化对长度单位以及测量本质的理解，在身体尺的应用中实现身体尺和米尺的转换，培养学生的估算意识。】数学和劳动学科都提倡“做中学”“学中做”，应用身体尺，学生可进行简单的大豆种植。因此我鼓励学生学以致用，小组合作尝试种植大豆，感受劳动的快乐。【设计意图：学生通过种植活动，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联，发展学生的劳动能力，形成跨学科的应用意识与实践能力，实现数学学科与劳动学科的有效结合。】最后，我布置学生完成大豆种植记录，用图画、文字等方式，以一个月为周期，记录植物的生长情况和种植心得等。【设计意图：在劳动过程中，养成认真负责，有始有终的劳动习惯，体会劳动的艰辛，落实立德树人。通过完成学习心得，帮助学生将经历转化成经验，培养学生语言应用的核心素养。】小学数学跨学科主题学习强调“综合性、问题性、实践性、现实性”等基本特征。我创设“开展劳动基地种植活动”有关种植知识的综合性问题引领课堂，围绕“研究身体尺”和“应用身体尺”两大核心问题开展学习，让学生经过“测量劳动基地”和“完成大豆种植”两个实践性任务深化学习，让学生感受到数学学科与劳动学科，数学学科与现实世界的紧密联系。纵观整节课，整个教学过程落到实处，跨而有“根”、有序推进，跨而有“度”、自然贯通，跨而有“融”。根据“教学评一致性”原则，我设计星星量表对学生进行评价、同时结合测量奖杯、红领巾奖章——劳动章关注学生的学习过程，使本课的教学目标可观察、可操作，可测量。![]()
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