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2024年顺德区华侨小学青年教师说课比赛展示——钟嘉潍老师《年月日》说课分享

教育 2024-09-11 09:09 广东

钟嘉潍教龄1年，从业以来热爱学生，热爱数学教学工作，希望以“用有趣的课堂培养有趣的灵魂”为理念开展课堂，让学生真正爱上、享受数学课堂。曾获“跨学科主题学习”典型案例征集活动特等奖、容桂小学数学单元整体教学设计板书评比特等奖、校内青年教师说课比赛一等奖、顺德区小学数学最美板书设计比赛三等奖等。

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《年月日》说课

顺德区华侨小学钟嘉潍

各位评委、老师们，大家好！我们知道，学生在生活中接触了很多有关年月日的知识，但这些知识在学生的头脑里往往是碎片化的，依据这一背景，我设计了这一主题活动。下面，我将从两大板块、8个要点展开课前说课。

（一）说联系

《年、月、日》从原来的“数与代数”领域划分为“综合与实践”领域，以主题活动的形式展开，更关注学生思想的发展与活动经验的积累。年、月、日的知识是学生在一年级认识钟表、二年级学习时、分、秒的基础上学习的内容，与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂。

基于以上分析，以时间观为大概念，我设计了以下四个学习活动，纵览整个主题活动设计，我巧妙地融入跨学科知识，从宏观到微观，帮助学生感悟时间单位的生活应用，进一步发展他们的时间量感，落实核心素养。下面我将围绕《年、月、日的秘密》这一课展开我的说课。

（一）说目标

从单元整体备课的视角，准确定位本节课时的学习目标如下：

1、以解决真实问题为驱动，通过多学科的融合，结合互联网+技术，让学生初步了解有关知识，进一步培养学生的应用意识、量感和推理意识，感受数学学习的价值。

2、以年历为载体，观察、比较、分类、验证、计算等学习过程，通过小组合作探究，在解决问题的过程中渗透数学思想，发展数据意识，提高学生的运算能力。

3、在探究时间知识的过程中，提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力，积累数学活动经验，发展应用意识。

4、将数学问题与时事热点相结合，让学生感受数学与社会、生活的联系，形成文化自信，增强爱国主义的情怀。

（二）说学情

1、共性学情：为了解学情，以学定教，从三年级学生身心发展特点和已有认知技能基础上，我在课前访谈中发现，大部分学生已经知道“1年有12个月”等共性学情。

2、个性学情：但学生对于每个月的天数是多少、二月的天数不固定以及平年和闰年的判定及规律较为模糊的个性学情。

基于以上的调查发现，深刻感受到常识并不“常识”，因此梳理出学生已有认知的逻辑起点和真实起点。

（四）说重难点

存在问题：1、然而时间单位不像长度单位那样直观可视，相较而言更加抽象；

2、年月日的知识点多，涉及大量的生活常识、概念信息。

学生的困惑处即为探究的生长点。因此，基于学生真实的问题和三年级学生的学情分析，通过自主探究“年月日”的规律，帮助学生了解年月日之间的知识联系，突出重点。通过在跨学科融合中，建立年、月、日时间量感，形成初步的时间单位模型，由此突破难点。

下面我将从以下四部分来说教学。

（五）说教材处理

1、我以年、月、日相关的教材活动为基础，构建整合出这份前置性学习单，让学生从唤醒旧知，探索新知，最后经历感悟提升的过程。这样安排是为了让学生对年月日的知识进行较为全面的了解，并将学习中产生的问题转变为需要解决的问题，进而利用这些问题引领自主探索。

2、其中我将教材中的三个表格整合优化，将三个任务合为一体，让学生通过一个表格集中感受年月日的知识，并提出疑问。

（六）说教学过程

下面，我将从以下4个部分来介绍我的教学流程：

第一部份：创设情境，引入新课

本环节以国庆阅兵为背景创设问题情境，将数学主题和课程思政教育内容紧密联系，从而激发学生的学习兴趣和爱国主义情怀。

第二部份：自主探索，感悟模型

本环节分为五个层次进行教学，通过不同的学习方式，融合跨学科知识，探索年月日之间的规律，从探索中发展核心素养。

第三部份：实践应用，提升数感

本环节通过应用练习，巩固新知。

第四部份：串联结构，学科育人

本环节以时间单位为主题，利用数轴串联旧知与新学，渗透数形结合数学思想，促进学生结构化学习，同时渗透思政教育,激发爱国情怀，实现育人价值。

接下来说教学片段：

1、建立年、月、日的概念

通过提出问题：年、月、日是怎么产生的呢？将数学学科与科学知识产生联系，不仅让学生了解年、月、日时间单位产生的背景，更能让学生深刻理解年月日和天体运动的关系，感受时长。

2、探究年、月、日的规律

师：根据天文学家的测算，一年的时间是“365天5小时48分46秒”。但为了方便，人们通常把一年记为365天，这样每年就会少算5小时48分46秒，怎么办？

【设计意图】此环节通过比一比，算一算，让学生发现“四年一闰”的规律，从而让学生对“平年和闰年”有初步的判断。

师:一年的总天数是怎样分布到各个月去的？年、月、日里还藏有哪些秘密呢!下面我们通过观察年历卡来寻找答案老师给每个小组都准备了2016年到2024年的年历卡,请看活动要求，完成学习单。

【设计意图】学生通过自主探究、汇报交流发现年、月、日的天数及它们之间的关系,感悟时间单位之间的转化，渗透转化的数学思想，进一步构建了时间模型,培养了量感、推理意识、模型意识和探索发现能力，收获了便捷记忆方法。

3、发现问题和提出问题

师:关于年、月、日,你们还有什么问题吗?

预设：生1:为什么7月和8月两个大月是连续出现的?

生2:为什么有的月是28天或29天有的月却是30天或31天?

生3:为什么2月的天数最少呢？

师:同学们很会观察和思考,提出了很有价值的问题,老师为你们点赞。其实,年、月、日的问题不仅与地球、月球、太阳的运动有关,还与人为的规定有关。

【设计意图】发现问题和提出问题是重要的课程目标要求。通过激励性评价让学生在已有认知基础上发现问题、提出问题,有助于让学生感受到两个单位之间的多种关系,提升解决问题的能力,增强创新意识,发展数学眼光。

4、探究年、月、日关系的由来

为了使学生“知其然，亦知其所以然”，我们不妨将学生拉回到历史的起点。于是播放历史科普视频《年、月、日的由来》，解决学生的疑惑。

【设计意图】教师将历法史料以视频的形式呈现,让学生直观感受时间间隔排列的韵律,感悟数学文化魅力。

5、感受年、月、日有多长。

师:我们认识了年、月、日,你能联系生活中的实际例子,说一说1年、1月、1日的时间有多长吗?（学生举例说出1年、1月、1日的长度）

师:通过感受时间的长短，一旦流逝就不再回头,因此我们要珍惜每一天。

【设计意图】在认识了年、月、日及其关系的基础上，让学生结合生活中自己亲身经历的事情说一说对1年、1月、1日有多长的体验,既可以增强学生对年、月、日时间长短的感悟,培养时间的量感,接受珍惜时间的思想教育。

以下是本节课的教学创新点：

1、感悟数学本质，发展核心素养

2、渗透历史文化，提升人文素养

3、融入思政内容，突出爱党爱国

4、突出主体地位，培养科学精神

（七）说练习处理：实践助力，提升数学量感

1、课堂练习通过书面练习和口头表达，帮助学生巩固新知，发展核心素养。

2、课后练习把数学与多学科相结合，着力对农历、二十四节气等有关问题进行探索,有助于学生增强文化自信，培养实践能力，发展核心素养。

（八）说教学评价

为了对学生做出具体的分析，便于追踪学习情况，立足《课标》及学习目标和进阶点。因此，本节课设立了多样的评价方式，多主体评价学生，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。教师在教学过程中充分采用激励性评价，促进教学评一体化的发展，最终达到培养学生时间量感的目的。

寻求突破落实素养

提出主张共同发展

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU3MzgyMzE2Nw==&mid=2247517767&idx=1&sn=d68547530b2dab3f1dc00d1f6df7936c

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