铁塔前沿 | 我校代表队在两大全国师范生教学技能比赛中荣获佳绩

“一腔丹心培桃李,三尺讲台抒壮志。”近日，语文教育领域两大全国性赛事落下帷幕，我院学子凭借扎实的专业功底、卓越的教学能力和非凡的创新能力，在全国众多参赛选手中脱颖而出，斩获多项荣誉，展现了我院深厚的学术底蕴与人才培养质量。

2024年12月9日，“2024年语文教育微格教学论坛暨第十三届高校语文教育师范生教学技能测试”于北华大学圆满落下帷幕。本次大赛由中国教育技术协会微格教学专业委员会主办，北华大学承办，旨在提高语文教育专业师范生的教学技能水平，培养学生的创新意识，促进学科发展，打造“高素质、专业化、创新型”的教师队伍。

在文学院的大力支持和院领导老师们的悉心指导下，六位参赛选手经过激烈角逐，最终研究生组23级学科教学（语文）肖维、24级学科教学（语文）昌津平荣获全国一等奖；23级学科教学（语文）赵明、23级学科教学（语文）孙许诺荣获全国二等奖；本科生组22级汉语言文学（地方优师）杨福唱荣获全国三等奖；22级汉语言文学（地方优师）刘家辉荣获优秀奖。

此次比赛实现了我校在语文师范生教学技能大赛全国一等奖的重大突破，彰显了我校语文教育专业学生在学术与实践能力方面的飞跃式提升，标志着我校在语文教育专业人才培养领域取得了显著进展。

一、院内选拔

为提升语文教育相关专业学生的教学技能和专业素养，培养“高素质、专业化、创新型”的教师人才，河南大学文学院分别于2024年11月13日和11月28日举行了2024年语文教育微格教学论坛语文教育微格教学论坛暨第十三届高校语文教育师范生教学技能测试学院预赛和复赛。

河南大学文学院多位领导老师担任本次比赛的指导老师，并出席活动点评，2023级和2024级学科教学（语文）专业全体硕士研究生、2022级汉语言文学（地方优师）专业部分本科生参与活动。

各位参赛选手充分准备、精心设计，并通过现场授课的方式，围绕《故乡》《定风波·莫听穿林打叶声》《念奴娇·赤壁怀古》等中学语文教材中的经典篇目，将文学作品背后的思想情感深入浅出地表现出来，展现了各自的教学风采和文学素养，赢得了评委老师们的一致好评。评委们秉持公正公平的原则，对选手们的表现进行了认真细致的点评和指导，并对选手们的勇气和潜力，以及他们在教学内容、教学环节及教学态度上的表现给予了充分肯定，同时提出了需要改进和完善的地方。

经过激烈的角逐和严谨的评选，学院选拔出了六名优秀选手，他们将根据老师们提出的宝贵建议精心打磨教学片段，并在王珏老师的带领下，代表本校参加即将到来的全国决赛。

二、全国决赛

2024年语文教育微格教学论坛暨第十三届高校语文教育师范生教学技能测试于12月7日——9日在北华大学田家炳教育学院举行，本次比赛共有来自全国各地的81所高校、513名选手参加，奖项设置比例为一等奖20%，二等奖35%，三等奖35%，优秀奖10%。比赛分为三个环节：教学设计思路阐述（3分钟）、现场教学技能测试（8分钟）和答辩（2分钟），共13分钟。

教学设计思路阐述环节，要求选手对自己的设计思路进行系统说明，包括但不仅限于主要展示教学技能、采用的教学方法、教学设计的依据和达到何种教学效果等。现场教学技能展示环节形式为基于师生互动的有生课堂（每个赛场均配备三名大学生志愿者），参赛选手可提供纸质文本和导学材料，在限定时间内完成思路说明和技能展示，超时扣分。答辩环节评委将根据选手的教学内容和展示技能进行提问，选手需即时回答。

我校的6位参赛选手经过激烈角逐，崭露头角，最终凭借出色的教学片段展示荣获佳绩，展现了我校语文师范专业学生的卓越风采。

三、个人经验分享

2023级学科教学（语文）肖维

1. 研读文件，明确技能主题

深入研读比赛文件，聚焦“校际展示活动内容”，注重内容的原创性和生成性，围绕单一教学点展开，避免成为课堂压缩版或多片段拼接。参考全国微格教学委员会会长孟宪凯撰写的《教学技能有效训练—微格教学》确定技能主题，明确九大类教学技能，结合自身优势进行技能选择（1—2项），最后答辩内容也可能会围绕着技能展示和教学内容的结合程度来提问。

2. 打磨内容，创新教学点

将展示技能与教学内容进行融合，围绕着一堂课的教学环节进行片段截取，以最大化地展现出自己的教学技能来安排教学活动，同时应注重师生的互动性。评委很关注生成性的内容，也关注选手的引导语是否能够准确但“引而不发”，让学生水到渠成地讲出答案。部分展示案例的选手由于紧张，怕自己的预设无法完成，急着把答案抛出来，破坏了课堂教学本身的互动感和真实性。

3. 注重反馈，增强互动效果

在演练阶段，尽量避免依赖固定的伙伴来扮演学生角色，因为他们已经对你的教学内容了如指掌，给出的回应往往过于“完美”且符合预期。在真实的比赛现场，面对的是对你授课内容相对陌生的大学生，他们可能难以在短时间内迅速理解并回应你的预设问题，这会对你的教学效果产生不利影响。因此，可以邀请更多新人参与模拟，以便从他们的实际反应中发现问题，及时调整和完善你的教学预设，确保在比赛中能够达到更好的教学效果。

2024级学科教学（语文）昌津平

1.备赛

（1）选篇设计显亮点

与浓缩教学不同，微格教学旨在从一堂课中节选出完整而未浓缩的教学片段，这对我们设计教学环节、展示教学技能提出了更高的要求。因而我们不仅要基于文本细化教学目标，还要结合自身特点，选择一节课中最能体现知识浓度和个人风格的片段。为尽可能增加亮点，我结合论文课例和个人经验，选取了自己在《寻迹·东坡》舞台剧中演绎过的《定风波》作为教学篇目，并运用跨学科教学等手段，融入板画式板书设计，充分展示自己的板书和讲解技能。

（2）精打细磨补漏缺

一堂好的展示课是打磨出来的，撰写并不断推翻重构教学设计的过程也是我们综合运用理论知识的过程。因而在最初进行设计时，我们就需要在脑中构建出所有教学环节，大到每一个教学活动，小到每一次提问、每一段衔接语、每一个眼神手势，都要心中有数，并合理预设学生的行为，以应对决赛场上有生试讲的教学模式。为此，在教学片段初步成型后，我在不同的同学面前进行了多次教学展示，结合他们的课堂表现和课后评价反复修改教学设计，并在老师的帮助下不断完善细节问题，以求精益求精。

2.参赛

全国决赛分为三个环节：教学思路说明、教学技能展示、结构化问答，选手需要在规定时间内完成前两个环节的展示，并结合自己对文本解读和教学设计的理解回答评委提出的问题。

在展示环节，面对评委老师，我们难免会紧张从而加快语速，影响教学效果，所以我们需要对教学内容烂熟于心，在赛场上尽可能保持平时训练的节奏，灵活运用衔接语，并留出大约30秒的机动时间进行灵活处理，例如当学生回答问题没有达到预设的效果时，我们可以利用这段机动时间加以引导。

在问答环节，我们要充分理解评委老师提出的问题，迅速判断该问题属于文本解读类还是教学设计类，并在脑中组织语言，从宏观到微观分点作答。作答时，可以引用课标内容或名句名言，旁征博引，以增强答辩内容的学理性和说服力。

3.析赛

回顾整个参赛历程，我获益良多，也更加坚定了做一名优秀教师的梦想，苏格拉底曾说过：“教育不是灌满水桶，而是点燃火炬。”作为语文老师，我们不仅要对文本有多角度、深层次的理解，更要引导学生深度理解文本，所以未来当我们踏上讲台时，也应当立足文本，更多地站在学生的角度去学习、去思考、去成长。

2023级学科教学（语文）赵明

1.教学片段设计环节

（1）教学目标的设定避免过于宽泛，需聚焦于语言文字等语文核心要素的教学。

（2）在进行教学设计时，其表述应当严格遵循课程标准中的语文学科专业术语，以此彰显语文教育工作者的专业素养。

（3）选手应根据自身特长选择重点展示技能，虽然本次比赛中讲解技能被广泛应用，但如何在此基础上创新讲解方式，将是参赛者脱颖而出的关键要素。

2.教学片段展示环节

（1）教姿教态应大方得体，气场要强，以树立积极向上的教学形象。

（2）在教学语言的运用上，应具备高度的感染力，调控语速的快慢与语调的轻重缓急，并避免使用口头禅，以保持语言表达的专业性和流畅性。

（3）师生互动应尽可能地频繁与深入，评委们更倾向于活泼有趣的课堂。

（4）板书与PPT作为辅助教学的重要工具，其设计应兼顾整洁美观与实用性，紧密贴合所讲授的课文内容。

3.答辩环节

评委一般会根据选手展示的教学内容提问，选手需要对所讲课文的基础知识、写作背景与作者资料烂熟于心。

2023级学科教学（语文）孙许诺

1.选好主题，创新内容

根据自身的特点选择适合自己的比赛篇目、教学内容、教学风格等，在教学内容的选择上尽量做到创新，找细节的切口，找创新的议题，找充实的内容。

2.融入理念，关注前沿

情境、跨学科、群文阅读、联读等等学科前沿的内容可以适当参考融入，如果做的好就能让评委老师眼前一亮。

3.做好预设，精心打磨

真实的课堂比赛与平时的模拟并不完全一样，应该多磨课，多听取其他人的意见和理解，预设学生的多种答案以及处理方案，能够更好地把控课堂，调整时间。

4.打好基础，组织语言

要打好语文教学的知识基础，新课标、学习任务群、单元导语、单元人文主题、本单元其他篇目、课下学习提示、作者其他被选编入教材的作品、作者相关知识、原文文本、插图、课下注释、重点讲解技能相关知识都应该深入研究，组织好各种问题以应对答辩。

2022级汉语言文学（地方优师）杨福唱

本次比赛对我来说是一次很大的锻炼与成长，在备赛过程中，不断修改教学设计，打磨教姿教态，真正体会到了“台上一分钟，台下十年功”的不易。对于师范生的我们来说，想要讲一堂精彩的语文课真的不容易，读书很重要，阅历很重要，表达更重要。躬身自省、见贤思齐，发现自己的不足之处，思考如何提升控场能力，从细节入手激发学生学习兴趣。争取在未来做得更好，课讲得更出彩，成为一名合格的语文教师！

2022级汉语言文学（地方优师）刘家辉

感谢老师们给予的机会和帮助，让我能够在微格教学中学到许多，收获许多。教学是一门艺术，需要不断提高自己去成为一名优秀的好老师。老师在教学之前，一定要对自己所讲的文本有充分的了解，能够深入文本发掘文本中的独特之处。此外，一定要明确自己的教学目标，知道自己想让学生学到什么。同时，教学目标的选择也要符合课程标准、教材的单元要求和学生的学情。最后，教师的教态和语言也是十分重要的一环，需要自己不断的打磨。再次感谢老师们给予的这次机会和帮助，我会带着在这次比赛中的经验继续努力，让自己成为一个更优秀的老师。

在第十三届高校语文教育师范生教学技能测试中，我校代表队在院领导老师的精心指导与领队老师王珏老师的深切关怀下，对教学片段进行反复雕琢与精心打磨。通过本次比赛，不仅极大地丰富了我校语文师范生的教育知识储备，还有效锻炼了他们的语言表达能力与教学设计能力，真正实现了理论知识与实践技能的深度融合与相互促进。

本次比赛不仅是一次技能的较量，更是我校语文师范专业实力与风采的一次全面展现，进一步提升了我校语文师范专业的影响力与核心竞争力。博观而约取，厚积而薄发。展望未来，我校将持续优化语文师范生培养体系，为社会输送更多具备卓越语文教学能力与高尚师德风范的优秀语文教师，为推动我国语文教育事业的繁荣发展贡献力量！

一、初赛赛程

河南大学文学院分别于2024年5月19日和5月27日举行了2024年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学（语文）教学技能大赛的海选赛和复赛，本次比赛的参赛人员来自河南大学文学院和教育学部，2023级学科教学（语文）专业近半数研究生积极参与报名海选，最终11人成功进入复赛。复赛为现场模拟授课，参赛选手围绕《背影》《琵琶行》《临安春雨初霁》等篇目进行了精彩的教学展示，经过激烈的角逐，最终，余彩娟、王婧娴、安玉蛟、赵义恒、冯智勇、赵明同学获得一等奖，和佳惠、马雨林、刘诗颖、王丹琴、吴艳华同学获得二等奖。河南大学文学院领导老师出席活动并点评，指出了参赛选手存在的不足之处，并提出了宝贵建议。

2024年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学（语文）教学技能大赛参赛对象为学科教学(语文)专业的在校全日制教育硕士专业学位研究生，高校选拔初赛参赛选手的人数，原则上不超过院校(本领域或方向)在读人数的15%，最多不超过5人。参赛选手从统编中学语文教材（七年级至十二年级）中自选1课时内容。提交内容包括教学设计、15-20分钟的教学视频，教学设计和教学视频分别占初赛总成绩的 30%和 70%。

2024“田家炳杯”全国初赛采取线上形式进行，各院校参赛选手需在规定时间内提交作品。在院领导老师的指导下，我校选手围绕《雷雨》《兰亭集序》《望海潮》《扬州慢》《背影》《狼》等中学语文经典篇目反复打磨，创新教学设计。最终，安玉蛟、王婧娴同学成功入围，她们将在领队老师李佳星的带领下，代表本校参加2024“田家炳杯”全国决赛。

安玉蛟初赛作品展示

二、决赛赛程

三、经验分享

此番佳绩的取得，离不开学院领导的大力支持，专业教师的精心培育，以及同学们的不懈努力。这不仅是我院师生共同努力的结果，更是对河南大学文学院一直以来致力于教育教学改革、强化师范生技能培训工作的肯定。学院将以此为契机，进一步深化教育教学改革，加强师资队伍建设，为培养更多高素质、专业化的新时代教育人才贡献力量。