学科语文进
一人推荐一本好书
一个人但凡有了读书的癖好，
也就有了看世界的一种特别眼光，
甚至有了一个属于他的丰富多彩的世界。
——周国平
书
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《真实写作教学研究》
作者 | 魏小娜 |
ISBN | 9787010170084 |
发行时间 | 2017年4月 |
图书类型 | 教育类 |
一、
作者简介
魏小娜，女，课程与教学论专业博士，西南大学文学院副教授，硕士生导师，语文教育研究室主任，重庆市教育学会阅读教学专业委员会理事长。2016年度教师明德奖获得者。主要研究方向为中小学阅读论研究，从事过多年中学语文教学工作，主持“全国教育科学规划”课1项、省部级课题3项、校级课题3项，主研国级课题2项、省部级课题多项。在《课程·教材·教法》等期刊发表论文三十多篇，有十多论文被人大复印报刊资料转载。
二、
内容简介
魏小娜所著的《真实写作教学研究》提出的“真实写作”是指基于真实情境和真实写作任务的“动态的、生成的、改造的、探究的”写作，迥异于我国重视客观摹写、张扬主观表达、重视真情实感的传统“真实写作”。这一新的“真实写作”从根本上揭示了我国中小学生写作缺乏语境意识、忽视逻辑理性的原因。
为了更好地践行这一崭新的“真实写作”教学理念。本书从“功能文体学知识”和“认知写作类知识”开发写作课程内容及教材样章；并按照“交际功能写作课型”“逻辑写作技能训练课型”“跨学科写作课型”“研究性写作课型”等四类课型，进行了教学设计的探索；还在修改和评价方面给出了有针对性的实践探索。
三、
本书特色
（一）理论创新
该书提出的“真实写作”理念，是对传统写作教学的一次重大突破。它强调写作应基于真实情境和真实写作任务，注重培养学生的语境意识和逻辑理性，为写作教学提供了新的理论支撑。
（二）实践指导
书中不仅提供了丰富的理论内容，还结合具体的教学案例和实践经验，为教师提供了有效的作文教学策略和方法。这些策略和方法具有可操作性和实用性，有助于教师在实际教学中更好地应用“真实写作”理念。
（三）评价体系
书中提出了以真实性评价和真实写作考试试题编制为基础的评价策略，为写作教学的评价提供了新的视角和方法。这有助于教师更准确地评估学生的写作能力，并为学生提供有针对性的反馈和指导。
四、
书单推荐语
我国传统真实写作教学主张摹写客观真实，张扬主观真情实感,重视写作人格的真诚，在中小学写作教学实践中发挥了积极的作用。但从其理论基础和现实实践入手进行反思，会发现传统的真实写作教学存在着误读真实写作本质、忽视理性写作能力和泯灭学生主体意识等问题，大大降低了传统真实写作教学的有效性。针对这些问题，魏小娜教授的《真实写作教学研究》以情境认知理论、真实性评价理论和整体语言理论为理论基础，重新界定真实写作的内涵——真实的目标、真实的情境、真实的写作任务、多元统整的课程形态，深化了对真实写作本质的理解，阐释了理性认知在写作中的作用，摆正了写作主体的位置。
——张春燕
五、
优质书评
魏小娜的《真实写作教学研究》一书，是写作教学领域的一部力作。该书以情境认知理论、真实性评价理论和整体语言理论为基础，提出了“真实写作”的核心理念，为写作教学提供了新的视角和方法。
六、
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《语文名师经典课堂：初中写作教学》
作者 | 刘远 |
ISBN | 9787544087063 |
发行时间 | 2016年10月 |
图书类型 | 教育类 |
一、
作者简介
刘远，男，语文报社的副总编辑、《语文教学通讯》初中刊的主编、中国教育学会中学语文教学专业委员会名师教研中心的副主任、全国语文学习科学专业委员会的理事和初中语文学习研究部的主任。长期致力于语文教育和教学研究，主编出版了数百种教育、教学图书。其中，和著名教育家于漪先生联合主编的大型丛书《名师讲语文》影响广泛，深受好评。
二、
内容简介
该书通过大量优秀的教学案例，全方位展示了名师在初中作文教学方面的精湛技艺和高超智慧。这些案例覆盖了记叙文、说明文、议论文、文学作品、文言诗文作品以及作文指导等多个方面，为广大初中语文教师提供了极好的教学示例和研究范本。
书中的内容不仅包括了各种文体作文的教学实录，还附有名师的教学思考和教学心得。通过这些实录和心得，读者可以深入了解名师们是如何在作文教学中引导学生构思与表达的。
三、
本书特色
（一）名师案例，示范性强
该书收录了众多语文名师的经典教学案例，这些案例都是经过实践检验的，具有很强的示范性和可操作性。教师可以通过学习这些案例，提升自己的作文教学水平。
（二）文体全面，覆盖广泛
书中的案例覆盖了初中语文作文教学的各个方面，包括记叙文、说明文、议论文、文学作品、文言诗文作品以及作文指导等，为教师提供了全方位的教学参考。
（三）注重实践，突出实用
该书不仅提供了教学实录，还附有名师的教学思考和心得，以及学生的作文示例和点评。这些内容都注重实践性和实用性，有助于教师更好地理解和运用名师的教学方法和技巧。
（四）引导思考，启发创新
书中的案例和心得都带有一定的思考性和启发性，可以引导教师进行深入的教学思考和探索，从而创新自己的作文教学方法和策略。
四、
书单推荐语
《语文名师经典课堂》凝聚着从于漪、钱梦龙、宁鸿彬等老一代语文名师到黄厚江、李镇西、程翔、程少堂、李卫东、蔡明、王君、郑桂华……再到更为年轻一代的优秀语文教师们的心血与智慧，表现着我国好几代语文名师在语文教学实践与研究方面前赴后继、辛勤耕耘的奋斗历程。
——余映潮
五、
优质书评
本书用大量珍贵的、优秀的案例覆盖了语文教学界对中学语文作文指导的教学思考、教学实践与教学研究，为语文教师、特别是为年轻的语文教师提供了极好的示例与研究的范本。
六、
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《听李镇西老师讲课》
作者 | 李镇西 |
ISBN | 7561744641 |
发行时间 | 2005年9月 |
图书类型 | 教育类 |
一、
作者简介
李镇西，男，1958年生，四川仁寿人，语文特级教师。1982年毕业于四川师范大学中文系，2003年在苏州大学获教育哲学博士学位。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都盐道街中学外语学校担任班主任兼语文教师，曾任成都市教科所教育发展研究室主任、成都市武侯实验中学校长，现任成都武侯实验中学教师。荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。
二、
内容简介
《听李镇西讲课》汇集了李镇西老师的17个经典课例，每个课例包括课堂实录与反思等部分。作者采取第一人称的写法，将课堂发生的一切有意义的场景、对话、课堂智慧以及作者当时的所思所想等娓娓道来，让读者如身临其境，从而引发深入的思考。该书为第二版，裨补之前的缺漏，并对部分篇目进行了重新反思，理念有所更新。
三、
本书特色
（一）课例丰富
书中包含了17个经典课例，涵盖了不同的教学内容和场景，为读者提供了全面的学习参考。
（二） 实录与反思结合
每个课例都包括课堂实录与反思，让读者不仅能看到李镇西老师的课堂表现，还能了解他的教学思考和改进过程。
（三） 第一人称写法
作者采用第一人称的写法，使得内容更加真实、生动，读者仿佛置身于课堂之中，能够更深入地理解教学过程中的细节和智慧。
（四） 理念更新
第二版对部分篇目进行了重新反思，理念有所更新，反映了李镇西老师在教学实践中的不断探索和进步。
四、
书单推荐语
据说，在一些语文老师中流传着这样一句话：“听课要听李镇西。”我没有听过镇西的课，是一大憾事；但是从这些教学实录，我仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容，那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的课，确实是一种艺术享受。我想，很多语文教师都把能够听到镇西的课视为幸事，不是没有原因的。
——钱梦龙
五、
优质书评
他的课堂教学的价值取向是：“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘热闹’，我追求的关键，是我们每一个人的心，是不是走进了课文。”“同学们只需要用自己的心尽可能贴近作者的心就行了。”
——程红兵
六、
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《语文思维培育学》
作者 | 卫灿金 |
ISBN | 7801261933 |
发行时间 | 1997年7月 |
图书类型 | 教育类 |
一、
作者简介
卫灿金，1942年出生于山西省新绛县，1965年毕业于山西师范学院中文系。他长期致力于语文教学论和语文思维培育的研究，现任山西师范大学教授、中文系主任及学科教育研究所所长，同时担任全国语文学习科学专业委员会秘书长。卫灿金已发表多篇学术论文，并主编和参编多部著作，其研究成果丰硕，对语文教育理论的发展做出了重要贡献。
二、
内容简介
《语文思维培育学》是卫灿金所著的一部关于语文学科思维培育的学术著作。该书比较系统地阐述了语文科学生思维的发展、语文科的思维本质、语文科思维培育的目的、任务和原则，以及各类思维的培育和训练。书中详细分析了语文科思维的特殊性，提出了针对性的培育方法和策略，旨在帮助教师和学生更好地理解语文学科的思维特点，提高思维能力和教学质量。
三、
本书特色
（一）系统性
该书从语文科思维培育的目的任务出发，继之以语文科思维培育的基本原则、语文学习中学生思维的发展规律和语文科思维认识加工过程的研究为核心展开论述，最后以语文科思维培育基本方法的研究结束，形成了一个完整、系统的理论体系。
（二）理论性与可操作性并重
书中不仅阐述了语文科思维培育的理论基础，还提供了具体可行的操作方法和案例，使得读者能够在理解理论的同时，也能在实践中加以应用。
（三）适用性广
该书既可以作为高等师范院校中文系的选修课教材，也可以作为广大中小学语文教师的自修参考书，对于语文教育研究工作者也具有一定的参考价值。
四、
书单推荐语
任何一门科学都有自己的特殊性和客观现实性，都有它自身追求的目标和存在的依据。《语文思维培育学》正是以语文科这一特定领域内的思维培育这一特定内容为研究目标，以中小学语文教育的现实需要为依据，对在语文科中为什么和怎样进行思维培育做了较全面又较系统的说明。可以说，我们对语文科的思维培育问题的疑问，大体可询之于本书。
——朱绍禹
五、
书单推荐语
比较系统地阐述了语文科学生思维的发展，语文科的思维本质，语文科思维培育的目的、任务和原则，以及各类思维的培育和训练，既具有一定的理论性，又具有一定的可操作性。
六、
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《非常语文课堂》
作者 | 王开东 |
ISBN | 9787540777647 |
发行时间 | 2016年4月 |
图书类型 | 教育类 |
一、
作者简介
王开东，男，1972年出生，全国知名高中语文老师，《深度语文》流派核心成员。他毕业于巢湖学院和安徽师范大学汉语言文学系，曾在安徽省无为县汤沟中学执教，后调至张家港外国语学校，担任学校的教科室主任。王开东老师还是全国“名师育名师”首届骨干班成员，《求学·高分作文》杂志特约编委，《语文学习》特约通讯员，《教师博览》首批签约作家等，他著有《中学语文电影课》《最好的老师不教书》《深度语文》《教育：非常痛，非常爱》等多部著作。
二、
内容简介
本书是王开东老师新教育理想课堂的教学实录，书中选取的十多个经典教学案例，涉及到小说、散文、诗歌、文言文等多种题材。这些课例不仅展示了王老师独特的教学方法和课堂魅力，更透析着他对语文教育的独到理解和深入探究。王老师通过文本分析、课堂架构等多方面的内容，引导学生去感受语文的美，去领悟文字背后的深意，让课堂充满了趣味性和启发性。
三、
本书特色
（一）经典课例展示
书中选取的十多个经典教学课例，都是王老师多年教学实践中的精华集萃。这些课例不仅具有代表性，而且具有很高的教学价值，能够帮助读者更好地理解和掌握语文教学的精髓。
（二）深度语文理念
王老师提出的深度语文理念，强调对文本的深入解读和对学生思维能力的培养。这种理念贯穿于整本书中，让读者能够清晰地看到王老师对语文教育的独到见解和追求。
（三）名师点评助力
每篇文章后都附有名师点评和教学反思，这些点评不仅切中肯綮，锦上添花，更能够帮助读者更好地理解王老师的教学方法和理念，从而提升自己的教学水平。
（四）适合广泛读者群
本书不仅适合中小学语文教师和语文教研员阅读学习，也适合广大学生和家长品读。通过阅读本书，读者能够深入了解语文教学的本质和精髓，从而更好地理解和欣赏语文之美。
五、
书单推荐语
我们在这本书中看到的课堂，是一个活的课堂，一个真实的课堂，一个平等的课堂，一个思想生长的课堂。本来这应该是我们课堂的本色，但是由于考试与分数的压迫，许多课堂都扭曲了，而开东本色的课堂反而成为“非常课堂”。
——朱永新
五、
优质书评
我是把王开东作为一个教育先行者看待的，阅读的过程中有佩服，也有质、不时拿自己与他对比。从朱永新的亮和书后自传性的文字《斜风细雨不归》中，我了解了一些课堂之外的王开东。王开东开阔的视野、丰厚的学养、独立的思辨、真诚的言说，是与他淳朴的个性、不息的追求、扎实的阅读功底融为一体的。王开东已走在我的前面，而且道路会越走越宽。
——董金刚
六、
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作者 | 河南大学2024级学科语文 芦一嘉
编辑 | 吉慧杰 朱梦新
审核 | 刘永琪 代瑶 李梦柯
