“致知力行,踵事增华”。河南大学始终秉持共同促进语文教育创新发展的信念,为有效提高一线教师的教学能力,2024年12月21日,“河南省义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程——省级骨干教师培训项目河南大学小学语文班”邀请石皇冠老师作为主讲嘉宾,石老师以阅读与书写为核心,开展了主题为“新课标背景下语文教师适应统编教材应具备的若干素养”和“小学语文阅读课教学目标陈述与教学设计技术”的专题讲座,为参会教师提供了宝贵的经验指导。
专家介绍
石皇冠:花都区教育局教研室语文教研员。中小学正高级教师,全国优秀教师、全国小学十佳班主任。率先提出“零负担识字教学方案”、“黄金练字法”和“尝试学字法”,发表论文三十余篇。
一、会读与读懂:
句读与语句教学的完美融合
上午,石老师从句读与写字两方面入手,并辅以练习,强调语文教师应具备正确朗读与书写的素质。他以《田忌赛马》中的句子“大家的马脚力相差不多”为例,指出中小学教学中存在的句读问题。石老师表示,朗读教学的关键在于句读教学,教师需通过教学引导学生从读懂句子逐步迈向读懂篇章。唯有将句读训练与语句教学紧密结合,方能提升阅读技能教学的效率。
二、写会与写好:
书写教学的序列化推进
首先,石老师阐明只有掌握构形要点,方能书写正确。他形象地对比“家”与“冢”字的相似之处:“家里无人,缺那一点寓意的烟囱;坟中有一人,即为冢。”同时,他罗列了当前四年级学生的书写现状,并指出可借助一些技巧帮助学生改变书写习惯。
例如汉字“二”中的两横平行且长度比例为一比三,教师可利用格子辅助一年级小学生正确书写。石老师提醒参会老师们:清晰具体的书写原则不仅是写好汉字的关键,更是提高教学效率、明确教学目标的重要因素。
三、用好与用懂:
深化认知,精准教学
有了上午的理论指导,石老师下午以课文为例,告诉我们语文课应该教学生什么。他深入分析了教育和语言表达中的多种方法与技巧,包括转折、因果、递进、并列等关系的运用,以及有效建议和沟通的语言技巧。石老师特别强调了教授小学生识别和运用这些语言结构的重要性。此外,石老师探讨了不同情境下所采取表达策略的差异,并通过具体实例讨论了如何分析和利用教材深度中内容,提升学生的语文水平和表达能力。
石老师先以五年级课文《太阳》为例,强调本课应该教会学生认识“转折”这一概念,并知道在什么情况下运用“转折”。“转折”前后两部分意思相反,分为三种情况:先次后主,不分轻重;先次后主,先轻后重;先次后主,先重后轻。接着,石老师以《花钟》为例,分享了使语文教学目标清晰化的方法。石老师认为,我们不能教课文,而是要教语文,老师在上课前,必须清楚自己的教学内容,要用具体的知识改变学生的认知,让学生在每堂课里面都有新的收获。
四、活学与活用:
深化理解,精进技巧
接着,石老师强调,教师备课时需精读课文,通过细读文本体会语言特色与符号标点的使用特点。石老师指出,分析文本结构、理解中心句与段落关系对提升学生语文理解能力至关重要。此外,语法分析和专项技能教学有助于学生写作与阅读能力的提高。
石老师特别强调了汉字构造知识的重要性,建议教师参考专业书籍教授书写构造,以减少书写错误。石老师又运用多篇经典课文为例,深入浅出地引领教师们探索语文教学的奥秘,并通过一系列的教学实践,为教师们提供了宝贵的教学启示。
五、研读与细读:
精读文本,启智教育
最后,石老师向教师们展示了各年级课文的核心要点,着重指出备课需深入研读、细致剖析文本,方能领悟语言魅力,明确授课精髓。唯当学生能从文本中精准捕获信息,教育之旅才算真正启程。毕竟,唯有真正掌握阅读之道的学生,方能热爱阅读,沉浸于书海,广泛涉猎佳作。教师,尤其是语文教师,更需如此践行。
“且思且行,长思长新”。在培训教室里,教师们与石老师展开了热烈的互动,教师们纷纷提出自己在教学实践中的困惑,而石老师则以深厚的专业素养,逐一为大家答疑解惑。期间,石老师还和大家就专业领域内的诸多话题进行了深入而富有成效的交流。随着课程逐渐步入尾声,大家都满怀期待,希望有机会在未来的教学旅程中,继续聆听石老师的精彩讲座,从中汲取新颖的教学理念和方法,为自己的教学生涯增添别样的色彩。
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作者丨河南大学2023级学科语文 韩雪阳 袁珂
编辑丨昌津平 刘瑜勍
审核丨肖淑敏 代瑶 朱梦新