从文本解读中探寻
语文教学的关键
名师简介
薛法根，江苏桃源人，中共党员，语文特级教师、中学高级教师。从教以来，薛老师潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。
文本解读的六种方法
文本解读是每一位语文老师实施课堂教学之前的必修课，也是每一位语文老师教学功力的基本体现。教师只有深入阅读教材文本、理解文本内容和情感、领悟文本内涵和特色、对文本有了自己深入的思考和体悟，在教学过程中才可能游刃有余，引领学生去学习文本、学习语文。
薛老师认为一堂好课应该有三个特点：好听、好记、好用，解读教材就像鉴宝，要准备好工具、经验、学养和切口。薛老师从具体的案例出发，通过课堂操作方法和技巧指导，详细地介绍了文本解读的六种方法。
一、提领法
“领”就是衣领，是指文本中牵一发而动全身的关键之处，强调的是系统地观察文章，而不要纠结于旁枝末节，使得文章教得过于细碎。诗歌有诗眼，文章有文眼。老师要善于在文本中发现关键的词句来统领教学，可以通过抓住诗眼、文眼以及关键的写法等，引领学生推敲语言、领悟情感、感受主题、赏析表达艺术。如四年级下册第13课老舍的《猫》，我们在解读时应抓住文眼——“可是”，很乖可是贪玩、贪玩可是尽职……猫的性格就是通过“可是”写出来的，四个“可是”写尽了猫咪独有的古怪性格。
二、还原法
“还原”就是将现实世界的事物与艺术作品里的事物进行比较，造成极大的反差，才能解读到诗文的妙处、揣摩到作者的用心。教师在教学时要引导学生抓住文学描写和原生物态之间的差异，抓住故事情节中的各种矛盾，进行比较赏析，找出艺术和原生的差异、矛盾。如六年级上册第18课杜牧的《江南春》中的“千里莺啼绿映红”，“千里”并不符合现实，但分析之后，学生可以明白这是一种夸张的写法，表现了晴日里江南春光到处都有，很壮美，令人产生无限遐想。
三、原型法
薛老师指出，阅读与写作其实是一个互逆的过程，解读作品就是我们要穿过文本的故事内容，揣摩作者的故事构思，把握文本的原型结构与心智构思，这样的阅读才能让我们的孩子聪明起来。如四年级下册第27课王尔德的《巨人的花园》，这里面就两个字，一个是“有”，一个是“无”。童话中有孩子的时候，花园就是春天，没有孩子的时候，这个花园就是冬天。反复对比构成了这篇童话，寓意孩子就是春天，每个人心里只要有孩子，就会有春天。我们如果把握住这篇文章的原型结构，就能把握住文章中心思想。
四、见人法
这一方法强调文如其人，读文章更要领会文章背后作者所要表达的思想感情。启发学生通过对具体的词句描写进行诵读、联想，与作者进行心灵对话，分析作者的个性言语表达、言说对象、所思所想和情感认知。如五年级上册第22课清少纳言的《四季之美》，这篇文章写春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨。很奇怪，文章是写四季之美，作者却没有写白天，难道白天不美吗？显然也很美。但是只要你了解作者的生平，你就会发现日本宫廷的女官，白天很忙，她只有黎明、早晨、黄昏、夜晚这些时间是空闲的。她在忙碌之余还能用细腻的心思去发现生活中这些瞬间之美，从这里我们就可以知道作者是一个有生活情趣、心思细腻的人。
五、降维法
在文本解读中，教师与学生存在着水平上的差异，老师看到的学生未必能看到。因此，教师应该降一个维度，站在学生的角度，为学生铺台阶、搭框架，真正做到深入浅出。如三年级下册第24课萧红的《火烧云》中关于火烧云的描写:“天空中一会儿红彤彤的、一会儿金灿灿的、一会儿半紫半黄的、一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。”这样写无疑是美的，但为什么这样写是美的？如何让孩子们理解？我们不妨假设一下孩子们会怎么写，再比较一下，让孩子们明白：作家先写单色、再写双色、最后写复杂的比喻色，这是有层次的写，技高一筹；作者写颜色的变化用了四个“一会儿”，这是运用了排比的方式写，棋高一招。这样从学生的视角来解读作品，就能让学生有招可学、有法可用。
六、要素法
语文要素就是解读单元文本的一个切入口。从语文要素入手，发现每篇文章要素的一个个落点，我们就能教得轻松、学生也能学得透彻。教师在教学中就是要抓住每个单元的读写要素，启发学生发现知识规律，体会阅读与创作中基本的读写技巧。如三年级下册第27课的民间故事《漏》，要求学生复述，但是文章篇幅很长、故事曲折、理不清头绪，复述时就容易一团乱麻。如果可以按规律复述，就可以把这个复述具体化来。一是抓故事的规律，故事是写贼和老虎做坏事，他们的做法和想法都是一样的；二是抓地点的变化，三个不同的地点，一个地点讲一个故事。这样一篇长文章，抓住规律来复述，就变得简单了。
思考与启发
文本解读的深与浅、宽与广，是语文课堂教学的方向所在。薛法根老师提出的文本解读六种方法是一种全面、深入、系统的文本解读思路，这些方法不仅有助于教师更好地理解和分析文本，还有助于教师提高学生的阅读能力和写作水平。薛老师关于文本解读的六种方法的讲解，不仅具有鲜明的针对性和可操作性，而且相互补充、相互支撑，共同构成了一个完整方法论体系。教师只有深入解读文本，发现教材文本的读写结合点，充分领会教材文本的精要，才能看到真正有价值的教学内容。
-END-
作者 | 河南大学2024级学科语文 许云舒
编辑 | 李梦柯 肖淑敏
审核 | 吉慧杰 刘瑜勍 代瑶
