顾之川，人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会原理事长。此次会议有幸邀请到顾之川教授来进行讲座分析，对于参会的师生来说，是一次难得可贵的学习机会。本次研讨会的主题是新时代背景下的语文教师学科素养与读写教学，主讲内容分为三部分：一是正确认识新课标，新教材和新高考；二是把握语文教育的“变”与“不变”；三是守住语文教育的“根”与“魂”。
一、正确认识新课标、新教材和新高考
顾教授认为教师如果想要在教学上守正创新，就需要回归语文教学的本质。他指出教师要遵循语文教育规律、全面提升育人质量，就需要深化新课程改革、教育教学改革和教育评价改革。他主张全体教师在教学过程中要因材施教、守正创新、锐意改革，这样才能立足立德树人，落实“三新”提出的要求，推进中国语文教育的现代化。当前，教师们所面对的机遇与挑战是并举的。新课标中提出的“核心素养、关键能力、大单元、大情境、跨学科学习、整本书阅读、学习任务群”等新活动；新教材中出现的“一课多篇(1+N)，单元学习/研习任务，综合性、实践性、问题导向、任务驱动、自主合作探究”等新任务；新高考中面对的“关键能力，情境化，教考衔接”等新问题，都急需教师们去解决。
顾教授以2024年的语文高考内容举例，题目中出现的“论持久战，海洋命运共同体，探月工程”等都体现了“立德树人”的教学目标，这些题目是为促进学生全面发展而设立的。那教师如何进行教考衔接呢？这就需要教考评一体化，需要教师回归课堂中最本质的语文教材。这也是新高考的目的：通过考试选拔出拔尖的创新人才，培养科学精神，提高思辨性，创新性的能力。
新课标对语文教师意味着什么？顾教授以整本书阅读为例，深入研讨了这个问题。首先，教师应该坚持实事求是的原则，要立足本地、本校的实际和学生的实际，来确定适宜的教学策略。其次，应该体现因材施教理念。在实际教学中，应尊重个性、尊重差异、因材施教。每个人都需要文学的滋养，都应有一定的文学素养，但不是人人都当文学家。《乡土中国》《红楼梦》的整本书阅读教学，不是单纯的社会学或文学的教育，更不是为了培养社会学家和红学家，而是借助这两种经典作品，培养学生语文学科素养和关键能力。最后，应该坚守语文教育立场。根据课标规定，整本书阅读共18课时，应该将精读与略读、浏览相结合，阅读与思考、写作相结合，个人阅读与小组讨论交流相结合，书本学习与语文综合实践相结合。
二、把握“变”和“不变”
顾教授指出“变”的是课程理论、教育理念、教学设计、教学方法；“不变”的则是掌握的语文工具、熟练的听说读写能力（即工具性）、丰富的精神世界、较高的文化素养（即人文性）。他引用了于漪教授的一句话：“选什么为研究的突破口，既不能空穴来风，又不能追逐时尚，外面一阵风，屋里一场雨，总要站在语文教育时代新人的制高点上来审时度势，做一点历史性的战略性思考，长善救失、扬长补短，以期来全面提升质量。”这句话告诉我们教师不能跟风的去改变自己，而是要选择更适合自己的，弥补自己的不足。这样才能真正提高自己的教学能力，丰富自己的教学经验。
教师最关键的能力是“实”与“活”。因为教师的生命力在课堂，创造性在教学。教师要“扎扎实实”地去教学，要有“灵活高效”的思维方式。这样才能选择出最适合学生的教学方法，从而帮助学生进步。学生也会在老师的帮助引导下，愿意去学习语文这门课程，从而去提高自己的语文学科素养和关键能力。
三、守住语文的“根”和“魂”
语文教育的“根”就是中国文化，“魂”就是中国精神，就是文化自信。要守住中国人的“根”和“魂”，就离不开汉语汉字，就必须要学好用好国家通用的语言文字。我们所知道的语文教学的根，在语言的建构与运用，守护言语根性，语文这棵树才能枝繁叶茂，才能蓬勃参天；语文教育的魂，在言语生命的抵达，也就是思维的提升与发展、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。语文教学要培育学生对于祖国语言文字的正确理解与灵活运用，更要努力完成言语学习对于学生生命的浸润与养护。经由文化哺育、文化积淀、文化润育与文化泽溉，来促成学生生命的成长与发展，让学生成为真正的读书人、文化人和文明人。
顾之川教授最后说道：“当语文教师应该做一名‘杂家’，既不能‘种了别人的田，而荒废了自己的地’，也不能画地为牢，只守着语文的‘一亩三分地’。想要成为一名优秀的语文教师，应该广泛涉猎教育、心理、哲学、历史、科学、艺术等知识，丰富自己的知识储备，才能教好语文这门看似简单，实则深奥的学科”。因此，成为一名优秀语文教师的道路，道阻且长，所以仍需继续努力。
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作者 | 河南大学2023级学科语文 宋殊晗
编辑 | 刘永琪 昌津平
审核 | 代瑶 吉慧杰 刘瑜勍
