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继续聊《反内耗思维：阿德勒的16堂钝感力训练课》。
今天聊错配思维。
从小到大，每个人多多少少都会遭受各种批评。小的时候，可能因为调皮捣蛋被家长批评。长大后，工作了，可能因为没有达到领导的要求而被批评。
遇到批评，我们出现本能的情绪反应。一种是觉得自己确实有错，为此陷入自责、愧疚的情绪。一种是觉得对方批评错了，好像自己没问题啊，此时感觉很委屈。当然还有另外一种情况，感觉对方好像讲的有道理，但是自己好像也没有错啊，此时你的感受可能莫名其妙。
而且，在很多时候，在遭遇批评的时候，我们可能更多在关注人，在想是不是对方就是在针对我。不过我们把人的矛盾转移到对事情的思考，我们就可以有效提升钝感力。
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所以关于批评这件事情。或许还可以有另外一种解读方式：
别人批评你，质疑你。并非你这个人不好，甚至也不是你的能力存在问题。而是因为在事情的对接上，存在供需不匹配的矛盾。
什么叫做供需不匹配。
我举一个例子。
在带班中，我一直关注家长的培训工作，之前也在一直做线上直播培训工作。但是这里有一个大前提，我所面对的家长对象，是一群条件相对好、文化水平较高、认知水平也比较高的家长，所以我对着这样的家长讲前沿的教育理念是没有违和感的，是与家长们的认知匹配的。我的供应是输出前沿的教育理念，家长的需求也是了解更多的教育理念，我们之间的供需是匹配起来的。但是可能换一批家长，我的这一套培训内容可能是不匹配的，虽然可能我觉得我输出的内容是没问题的，但是家长是不需要的。
包括在一些工作场景中，你高质量完成了一项领导的任务，你都觉得是非常体现你的专业水平了，但是如果不是领导需要的内容，也会存在供需矛盾。
我觉得只要意识到供需矛盾问题，我们内在焦虑会减少很多，因为此时此刻，我们不是在处理自己的情绪，而是扎下来去具体行动。
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有时，错配思维还会发生在自己身上。
没人批评我们，但是我们自己往往觉得很郁闷，做事情不顺，也没有什么起色。甚至到了怀疑人生了。
这里极有可能存在另外一种错配：
就是你的优势与当前环境不匹配。
在一个环境中，你没有释放合适的优势。
我教学生涯中，所带的第二个班级，非常不顺，一度我都在怀疑我不会教书了。好像什么方法都没有用。现在回想，我发现应该是没有在班级里面把自己的优势发挥到最大。当时我的管理风格是密不透风、事无巨细，管得很严也管得恨死，什么都在量化考核。而经过多年的自我观察之后，我突然发现，我的一个巨大优势是做班级活动，活动育人应该就是我的优势。于是在我接到人生第三个班级的时候，开始在班级深入研究与开展班级主题活动，最后经过五年实践，形成了阅读时光、小小播报员、厨房大作战三大主题活动，而在开展活动中，又强化了我的另外一个优势——写作，是的，最初的教育写作就是从写班级活动札记开始的。
当我们自己不顺的时候，回头看看是不是在当前环境中，是不是我们没有把自己的优势发挥出来。
