01
12月25日，有网友通过社交平台反映，梅州市五华县水寨中学要求所有学生签“承诺书”。承诺书中提到：如果我出现自残、自杀的行为，均与学校无关。我本人及家长或监护人不会以任何理由，向学校及学校工作人员主张任何损失和赔偿，也不会干扰学校正常教学秩序。
随着网络舆情的发酵，当地教育局也对该事件做了如下通报：
其实，学校中的学生真的出现一些自残自杀行为，学校要不要承担责任，主要还是看学生的此类行为与学校是否存在因果关系，学校是否在教育管理中存在重大失误与责任。关于这一点，其实民法典也有相关规定：《中华人民共和国民法典》第一千二百条规定， 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任。如果真的与学校有关，签署再多承诺书也是无效的。
当然了，我看到这则新闻的时候。一个最大的感受是，现在很多学校对于学生心理辅导工作是迷惘的，甚至是手足无措的。当不知道该如何开展的时候，可能就会采用以上简单粗暴的行为。
02
不过学校心理工作更大的危机，可能还存在方向性错误。最典型的方式就是，可能对学生心理辅导工作不断在推进，借助各种力量与资源，但是往往忽视老师本身的心理辅导工作。不清楚会有多少学校，会把老师心理辅导工作也纳入正常的工作之中。
其中一个最为简单的逻辑是，只有心理健康的老师，才有可能教出心理健康的学生。老师阳光开朗，学生才可能阳光开朗。一个孩子在学校，面对学校环境，其实老师是这个环境中最重要的一环。
学校心理工作，最佳的方式，应该是先辅导老师，再辅导学生。
这个周末，正在听沈祖芸老师2024全球教育报告。
里面讲了这样一个观点：
只有教师被赋能了，才能有深度体验去赋能学生；学校应该竭尽所能所帮助每一位老师实现转变，老师才能全力以赴去帮助学生发现自己、唤醒自己、成为自己。
关于赋能教师。里面讲的一个例子就是学校心理咨询室，首要帮助的对象应该是老师。
北京十一学校，有这样一个专门为老师开设的心理咨询室，叫做“原点咨询中心”。门口有一个标语叫做：我们让老师更多力量，更有办法。
原点咨询中心对在校每一位老师开放，而咨询团队由各有所长的老师组成咨询师、咨询导师，当然也有专业的心理咨询师。
其实在现在的教育场景中，我们的老师可能缺的并不是教学技能，现在铺天盖地都是各种技能培训，各种教学新概念也是满天飞。老师缺的是，在执教生涯中，自己遭遇心理问题，该如何面对与调整。
