文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月上旬刊（第13期）
课题：本文系2022年度漳州市电化教育馆教育信息技术“小学数学网络教学资源的应用研究”课题（ZXK202203）研究成果
随着信息技术在教育体系中的推广与发展，网络资源在小学数学教学中越来越受到重视。在小学数学课堂教学中，积极利用网络资源，有利于提高课堂教学的丰富性，使教学朝着多元化、创新化的方向发展，同时还能激发学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学效率。本文基于信息化背景，阐述了网络资源在小学数学课堂教学中的应用优势和策略。
在传统的小学数学课堂教学中，大多都以教师在台上讲，学生在台下听、记、写、做题为主，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。在信息化时代，利用网络资源优势丰富小学数学课堂教学内容、创新教学方式，有利于学生积极融入课堂，促进学生自主探究与学习，从而提高课堂教学效率。
一、网络资源在小学数学课堂教学中的应用优势
（一）创新教学模式
在信息化背景下，积极利用网络资源能够促进小学数学课堂教学模式的创新。教师需要将网络资源充分融入课堂教学，实现课堂教学模式的转化与创新，为学生构建现代化的数学课堂。在此过程中，教师可以通过网络教学资源，不断革新教学理念，实现多元化授课，且有利于激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生在这样的教学模式中提高学习效率。
（二）提高学生学习主观能动性
教师可以利用互联网充分挖掘网络教育资源，提升课堂教学内容的丰富性，引导和鼓励学生利用网络资源开展自主学习，提高学生学习主观能动性。在信息化教学实践中，教师可提前设定好教学目标和任务，并将其发布到互联网教学平台上，学生可根据互联网教学平台的引导开展自主学习。以国家中小学智慧教育平台为例，该平台包含德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验和教材等版块资源，教学资源较为丰富。视频课程以微课为主，学生可利用该资源自主预习、复习等，并在此过程中强化对重难点知识内容的理解与认知。此外，教师还可以利用第三方网络教学平台丰富课堂教学，根据学习内容建立题库并发布到教学平台中，学生可在平台中进行练习，教师在后台利用大数据充分掌握学生学习情况，根据学生的实际情况开展针对性教学，使学生在循序渐进中不断提升自主学习能力，实现自我管理、自我评价等，从而提高教学效率。
（三）创设教学情境，培养学生数学学习能力
数学是小学教育阶段重要的基础课程。虽然小学数学知识结构较为简单，但是对学生的逻辑思维能力、直观想象能力、推理判断能力等要求较高，而传统的教学模式已难以满足这一需求，不利于课堂活动的有效开展。对此，教师应充分发挥网络教学资源优势，为学生创设教学情境，使学生能够全身心投入到数学学习中。网络资源可将抽象的数学知识进行直观展示，在此过程中有利于激发学生的创新意识。同时，网络资源能够促使学生实现多元化学习，学生可利用网络资源进行共享学习，利用网络学习平台互相分享学习经验与技巧，并利用网络教学资源查漏补缺，完善知识体系，提高学习效率。
比如，在教学“百分数”的内容时，教师可以利用网络教学资源中的该部分内容将课题引出，调动学生的积极性。在为学生直观展示了百分数的概念后，引导学生独立思考，将生活中常见的问题概括为数学问题，使学生对百分数知识的理解更加透彻。相较于传统教学方式，这样的教学方式效果更佳。再如，在教学“比例意义”时，教师可以利用网络教学资源，下载一个生活化的动画片段：李爷爷上个月用水5吨，水费为10元，张奶奶用水10吨，水费是多少元？以此构建教学情境，让学生乐于学习数学知识，从而更好地培养学生的数学学习能力。
二、网络资源在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）利用网络资源进行课前预习，培养学生自主学习能力
在小学数学课堂教学中，课前预习是保证课堂质量的重要环节之一，也是提高课堂教学效率的方式之一。在传统的小学数学课堂教学中，课前预习环节往往被忽视或缺乏正确指导方法，教学效果不太理想。而网络资源的推广与应用，在一定程度上解决了课前预习中存在的问题。教师可以在网络教学平台中发布学习目标和学习任务，并上传与课堂教学内容相关的微课导学资源，引导学生自主完成课前预习。微课导学资源内容精简且具有趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，并为正式的课堂教学提供引导、明确方向，使学生在正式课堂学习前建立知识框架，为后续学习打好基础[1]。
例如，在小学数学“平行四边形和梯形”预习环节中，教师可以结合教材内容，设计具有趣味性的微课导学视频。以第一小节为例，该部分内容主要阐述了平行与垂直的区别和定义，在设计微课视频时，教师可以利用生活中的事物举例说明平行和相交的现象，如操场中跑道两侧的线条就是平行现象，公园中的围栏既有平行现象也有相交现象，然后引导学生在纸上画出平行线和垂线，引出平行和垂直的概念。帮助学生理解在同一平面内不相交的两条直线叫作平行线，也可以说这两条直线互相平行；两条直线相交成直角，说明这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫作垂足。通过这种方式，让学生掌握基础的知识点。
同时，教师还应在微课导学视频中提出问题“如何利用工具画出平行线和垂线”，并将其作为课前作业。在课堂上，教师分析垂线的特点，逐步引出平行四边形和梯形的特点，并将平行四边形与梯形的特点在微课中进行展示，如校门口的伸缩门中包含平行四边形，水桶的截面、台灯的灯罩等包含梯形元素。
随后，分别推导出平行四边形与梯形的概念：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这个点和垂足之间的线段为平行四边形的高，垂足所在的边为平行四边形的底；只有一组对边平行的四边形叫做梯形，两腰相等的梯形叫做等腰梯形，有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。教师引导学生利用工具分别画出平行四边形、梯形、等腰梯形及直角梯形。这样一来，学生能在简短的视频中，了解该单元的整体框架和重点内容，通过直观的生活案例加深学生对图形的认知与理解，使学生在正式课堂教学中减轻学习压力，提高学习效率。相较于在黑板上画出各种图形，应用微课导学视频可以缩短教学时间，将更多的时间用于指导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
（二）利用网络资源提升教学内容丰富性，拓宽学生知识视野
在传统的小学数学课堂教学中，课堂资源受到教材的限制，内容相对单一、枯燥，无法满足学生的学习需求。而网络资源的出现，在一定程度上丰富了课堂教学内容。笔者认为，在小学数学课堂教学中，合理利用网络教学资源，能够在一定程度上扩充教学内容，提升课堂教学内容的丰富性。从学生的角度来看，丰富的网络教学资源能够拓宽学生知识视野，增加学生的知识储备量，有利于学生综合素质的培养。在信息化教学实践中，教师应坚持以生为本的教学理念，根据学生实际情况和发展需求，结合课本内容开发具有丰富性、趣味性的教学资源[2]。
例如，在小学数学“大数的认识”课堂教学中，教师可以利用多媒体课件展示电子计数器，分别展示个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等单位，并向学生提问：“每两个相邻计数单位之间有什么关系？”引导学生读出以上数据中展示的数字。在此过程中，教师可利用网络资源查询第七次全国人口普查数据，实现教学内容的扩展，为学生讲解人口普查的意义与目的[3]。教师还可以利用网络资源拓展其他关于大数的例子，如通过网络资源搜集太阳系中各星球之间距离，既能帮助学生巩固大数的读法，还能拓展天文学知识，增加学生的知识储备量。
此外，教师可以利用网络资源给学生布置作业，使学生利用网络资源自主学习，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识视野。在网络资源的充分利用下，教师可以在短时间内完成教学设计，并通过案例和具体数据让学生学习数学知识，有效提高了课堂教学效率。
（三）利用网络资源创设教学情境，开发学生思维
数学是一门抽象性较强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和认知能力。但是小学阶段的学生形象思维较强，逻辑思维能力相对较弱，在数学学习中可能无法全面掌握知识点，学习效率有待提高。教师应充分认识到这一特点，利用网络资源优势创设教学情境，通过直观化、形象化的展示，加深学生对抽象数学知识的认知与理解，开发学生的思维，不断提升学生课堂学习效率，促进小学数学课堂教学工作高质量开展[4]。
例如，在“除数是两位数的除法”教学中，教师可以先根据教材内容设计教学目标：学生学会除法口算方法；理解当除数是两位数时如何分步计算；培养学生在实际问题中应用除法的能力。在实际教学中，教师可以利用网络资源创设教学情境，使学生在此过程中学会当除数是两位数时的计算方法。
首先，教师设计导学内容，引导学生进行口算练习。在创设教学情境前，教师根据学生的兴趣爱好设计具有针对性的教学情境，比如，羊村要举办联欢会，一共买了100块青草蛋糕，每只羊分20块。教师提出问题：“根据上述信息，可以提出哪些数学问题？”学生可以与同桌互相探讨，随后学生答道“100块青草蛋糕可以分给多少只羊？”此时，教师可根据学生的回答再一次进行引导，让学生用除法列出算式100÷20。在一系列问答中，学生进入到有趣的教学情境中，并能在此过程中参与课堂互动，主动思考和探索。
其次，在学生充分进入教学情境后，教师出示本课例1的内容：有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？在此过程中，学生会发现92÷30不能整除，此时教师引导学生转换算式思维，如92≈90、92÷30≈3，让学生利用竖式对上述问题计算，学生可通过竖式计算出可以分给三个班，还剩两本。这样一来，学生能够在循序渐进中提高数学思维能力，并在教学情境中感受学习带来的乐趣。
信息化背景下，在小学数学课堂教学中引入网络资源能够创新教学模式，培养学生数学学习能力，提高学生学习主动性。小学数学教师应充分利用网络资源优势，引导学生利用网络资源进行预习，培养学生自主学习能力；利用网络资源丰富课堂教学内容，拓宽学生知识视野；利用网络资源创设教学情境，开发学生思维等。这样能够使学生感受到学习的乐趣，构建完善的知识框架，加强对知识点的理解与认知，进而提高学习效率与质量。（作者系漳州市龙海区教师进修学校教师）
注：[1]史亚楠.现代化教育技术在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(08):13-15.
[2]武红星.小学数学教学中应用网络资源的策略探析[J].中小学电教(教学),2021(05):60-61.
[3]赵银美.探究在小学数学教学中应用网络信息资源的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):59-60.
[4]赵娜.浅谈在小学数学教学中应用微课资源的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):41-42.
