文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
习题教学在初中地理教育中扮演着不可或缺的角色，它不仅是知识巩固的“催化剂”，更是激发学习热情、培养综合能力的“金钥匙”。通过系统化的习题演练，学生得以重温课堂精华，加深对地理现象、规律的认知，实现理论与实践的无缝对接。更重要的是，习题教学犹如思维的“磨刀石”，能引导学生在解题过程中锻炼分析、比较、归纳与推理的能力，从而建立起一套逻辑严密的思考体系。此外，习题的多样性与趣味性能够有效调动学生的积极性，让学习成为一场探索未知的旅程，而非枯燥乏味的任务。
初中地理习题教学作为教育中的高效策略，不仅构建起学生对地理知识的系统认知，更催化其思维潜能的觉醒。习题练习能促使学生在反复推敲中加深对地理现象的理解，实现从理论到实践的飞跃，促进知识的深度积累。同时，面对多变的题目挑战，学生被激励去发展分析、判断与解决问题的高级思维技巧，这无疑是对大脑的一场有益锻炼。更重要的是，习题教学中的互动性和实践性，让学生在亲历探索的过程中，自然而然地提升了实践操作能力，进而为未来的学习与生活打下坚实基础。
一、初中地理习题教学中面临的问题
在初中地理教育领域，习题教学扮演着至关重要的角色，然而，这一环节却面临着一系列挑战，深刻影响着教学成效与学生发展。
第一，部分习题设计与现实生活脱节，未能有效衔接学生的日常体验，这种脱节不仅限制了知识的实际应用，也削弱了学生对地理学科本质价值的认识。
第二，习题难度的不当设定成为又一瓶颈，过于复杂或简单的题目，要么令学生望而却步，要么使其感到索然无味，无法激起学习热情。
第三，在部分初中习题教学中，思维训练的缺失较为突出。部分教师过度关注解题技巧而非理论理解与实践运用，可能使学生陷入浅尝辄止的学习状态，难以培养深层次的认知能力。
第四，缺乏习题创新，部分固守传统模式的教师往往忽视了习题形式与内容的多元化，未能充分调动学生的思考能力与探索兴趣。
第五，教学手段的单一化，以及对口头讲解与纸质材料的过度依赖，使其无法满足现代学生对于互动性、趣味性的追求，进而降低了学习的吸引力。
第六，部分地理习题教学缺乏个性化的考量，未能充分顾及学生的个体差异，进而限制了对学生自主学习与创新精神的培育。
二、初中地理习题教学策略
（一）聚焦基础知识
地理课程以提升学生核心素养为目标，引导学生学习对生活有用，以及对终身发展有用的地理知识，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。以初中地理七年级上册《地球和地图》章节中的“纬线和纬度”概念为例，教师可以构建一个生动且有效的教学框架，这样不仅能够促进学生形成系统化的地理认知，还能激发其探索自然奥秘的热情。
在教学开始的时候，教师应利用直观教具，如带有经纬线的世界地图，引导学生初步感知经纬线的存在及其在现实世界中的重要性。通过观察与自主思考，学生能够产生疑问，进而主动寻求答案，这一过程本身就是对基础知识的初步接触与理解。随后，教师需要深入浅出地解析经线与纬线的概念、功能，并辅以实际案例，如定位技术、航海导航、时区划分等，使抽象理论变得鲜活具体且易于理解。
在讲解核心知识点的同时，习题训练不可或缺。精心设计的习题能够检验学生对基础知识的掌握程度。同时，教师应关注每个学生的学习特点，实施个性化教学，确保每位学生都能在适合自己的节奏下吸收新知。课程结束前，教师还可以组织学生回顾与总结，鼓励他们分享个人见解与学习感悟，这样不仅能巩固记忆，还能培养其批判性思维与表达能力。
通过聚焦基础知识的教学策略，辅以直观演示、案例分析、习题演练及反思总结等环节，不仅能够有效提升学生对地理学科的兴趣与理解深度，还能为其日后的学术探索与实践应用打下坚实的基础。
（二）加强自然规律认知
初中地理教材蕴含着丰富的自然规律知识，如地形地貌的演变、气候系统的运行、生态平衡的维持等，这些知识既是学生了解科学的基础，也是理解人类与自然关系的关键。为了使学生深入理解并掌握这些自然规律，教师应采取直观、互动的教学策略，不断激发学生的探索兴趣，引导他们主动参与、亲身体验自然规律的奥秘。
在此过程中，教师可以借助实验器材、模型、多媒体资源等手段，模拟自然现象的发生过程，如使用沙盘演示河流侵蚀作用、利用软件模拟地球自转导致的昼夜交替，通过这种方式，学生能直观感受到自然规律的作用机理，从而更好地理解其背后的科学原理。
与此同时，习题教学不应局限于教材答案的记忆，而应成为引导学生深入思考、自主探索的桥梁。为此，教师可以设计开放性问题，如“如果地球停止自转，会对气候产生什么影响”，鼓励学生基于已有知识，并结合逻辑推理，展开大胆假设和细致分析。通过这种探究式学习，学生不仅能巩固理论知识，还能培养创新意识和独立思考能力，为未来的学习和研究奠定坚实基础。
由此可知，通过提供直观的感性学习材料、设计开放性习题，教师能够有效促进学生对自然规律的深入理解，激发其内在的学习动力，进而培养跨学科思维和解决问题的能力，使地理学习成为一场充满乐趣和收获的探索之旅[1]。
（三）创新运用多样题型，激发学生学习兴趣
地理学科以其广阔的视角和丰富的实践应用，为学生提供了无限的学习空间。在教学实践中，多样化的题型设置不仅能够深化学生对地理知识的理解，还能有效培养其实际操作与创新思维能力。以初中地理七年级上册《世界的气候》为例，教师可以巧妙运用多种题型，不断激发学生的学习兴趣，进一步提升课堂互动与学习成效。
第一，课程开始时，教师应先展示全球气候分布图，引导学生观察并初步归纳气候类型的分布特征，借此引入气候知识的学习，然后利用多媒体资源，如视频、动画，生动展现不同地域的气候类型及其对生态系统与人类活动的影响，进一步帮助学生建立直观认知。
第二，为了巩固学生对气候知识的理解，教师需要精心设计一系列习题，涵盖填空、选择、绘图等多类型题目。例如，让学生根据给定的气候数据判断所属气候带，或要求分析并比较两地气候差异及其成因。这类习题不仅考验学生的信息处理能力，还培养了其逻辑推理与问题解决技巧。此外，鼓励学生探究气候变化的长期趋势及其对环境的影响，探讨可持续发展策略，既拓宽了学习视野，又增强了社会责任感。
第三，课程结束前，教师要组织学生回顾总结所学知识，自主归纳世界各地气候类型的特点，同时分享个人感悟，加深对地理学深层含义的认识。通过多样化题型的综合运用，不仅能够显著提升学生的学习动力，还能在实践中培养其地理思维与应用技能，为未来的学习与生活奠定坚实的基础。
（四）明确地理习题方向，构建高效教学模式
在地理教学中，确立清晰的习题方向是连接理论与实践的桥梁，它不仅有助于教师精准定位教学目标，还能促进学生深度学习，进而构建系统的地理知识框架。以初中地理八年级上册《地形和地势》为例，通过精心设计习题方向，教师能有效提升教学质量和学生的学习成效。
第一，教师应利用多媒体技术，生动展示中国地图，特别强调高亮区域，以此激发学生对地理空间的好奇心。
第二，通过提问方式，引出中国地形复杂多变这一核心主题，进一步激发学生探索的兴趣。在讲解地势与地形概念时，教师可以结合直观图片，使抽象知识具象化，便于学生快速掌握要点。
第三，详细介绍中国主要地形类型，如高原、盆地、平原、山地等，通过具体实例剖析地形对人类活动的影响，不断加深学生对地理环境的理解[2]。
第四，在习题设计阶段，教师应聚焦于中国地形的多样性，设计开放性问题，如“分析不同地形类型如何影响当地居民的生活方式”。此类问题旨在鼓励学生主动思考，促进其批判性思维发展。同时，教师应引导学生关注地形形成的自然因素，如地质构造、侵蚀作用等，进一步增强他们对地理现象的科学认知。
综上，在整个教学过程中，教师要鼓励学生自主发现、独立思考和深入探究，培养其终身学习的习惯。通过实践性习题，如绘制地形图、分析地形变化原因等，学生不仅能巩固知识，还能锻炼综合应用能力，为将来面对复杂地理问题打下坚实基础。
（五）创设教学情境，利用实例深化地理教学
地理学科以其丰富的现实关联性和深远的社会意义，要求教师的教学方法既贴近生活又富有启发性。在教学中融入实例，能够将抽象复杂的地理概念转化为生动具体的场景，进一步激发学生的学习兴趣，促进深度理解与技能掌握。以初中地理七年级上册《多变的天气》为例，通过实例教学法，可以显著提升教学效果和学生参与度。
第一，教师可以邀请学生分享近期亲身经历的天气变化，如晴朗、阴雨、雷暴等，并以此为切入点，引导学生思考天气变化对日常生活的影响，如交通出行、农业种植、健康状况等。通过这种互动式讨论，学生能在情境中体验到天气变化的直接后果，从而加深对天气现象及其影响的认识。
第二，教师可以运用多媒体资源，如图片、视频，展示世界各地极端天气事件，如台风、干旱、雪灾等，让学生直观感受到不同气候条件下的人类生存状态。在此基础上，教师可以设计分析性习题，如“台风过后，沿海地区可能面临哪些挑战”，促使学生运用所学知识，分析天气现象的成因及可能带来的社会经济影响，进一步培养其批判性思维和问题解决能力[3]。
第三，教师还要引入真实案例研究，如通过阅读新闻报道，了解特定天气事件对当地社区的影响，如农作物损失、电力中断、交通瘫痪等，鼓励学生探讨应对策略，如建设防洪堤、改进农业灌溉系统、加强气象预警机制等，以此培养学生的社会责任感和创新思维。
综上，在整个教学过程中，教师要鼓励学生主动探索、合作交流，通过实例分析，让学生在情境中学习、在实践中成长。这种教学模式不仅增强了学生对地理知识的掌握，还培养了其核心素养，为未来面对复杂多变的环境挑战做好充足的准备。
地理习题教学是连接理论与实践的桥梁，对初中生而言，它不仅是掌握地理知识的有效途径，更是培养自主学习、批判性思维和团队协作能力的重要平台。通过精心设计的习题，学生能在解决实际问题的过程中深化对地理概念的理解。同时，习题的多样性还能激发学生的好奇心和探索欲，使其在求知的道路上更加积极主动。对教师而言，习题教学不仅是传授知识的手段，更是教学创新的体现。教师通过创设贴近生活、富有挑战性的习题情境，不仅能提升课堂教学的吸引力，还能在引导学生思考、讨论、合作的过程中，观察并了解每位学生的学习状态和能力水平，进而调整教学策略，实现个性化教育。
此外，教师在习题设计和教学实施中，还需要不断更新教育理念，丰富教学方法，促进专业技能的持续提升。由此可见，初中地理习题教学不仅能够有效增强学生的学习成效，培养其关键能力，还能推动教师的专业成长，优化课堂教学结构，最终达成地理学科的教学目标，为学生未来的学习生涯和社会适应奠定坚实的基础。（作者系福建省长乐第七中学教师）
注：[1]何举武.初中地理习题教学的运用策略探析[J].甘肃教育研究,2024(07):136-138.
[2]魏丽.初中地理教学中如何培养学生的地理思维[J].中国新通信,2019,21(07):197.
[3]吕桂银.初中地理习题教学的运用[J].中学教学参考,2016(04):122.
