文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
英语是一门重要的语言学科，其对于学生的学习、成长和发展具有深远的影响。项目式学习是一种以解决问题为核心，以学生为中心的教学和学习模式。项目式学习在初中英语教学具有相当突出的优势，有助于提升学生英语实际应用能力、培养学生团队协作能力、增强学生问题解决能力，促进学生自主学习发展，值得在初中英语教学中加以推广和应用。本文简要阐述了项目式学习的概念和特点，分析了项目式学习在初中英语教学中的优势，提出了基于项目式学习的初中英语教学策略，不断提升英语教学质量。
在当前的初中英语教学中，应将项目式学习的应用作为一项关键课题，不断加强研究、探讨与实践。一方面，要正确、客观认识项目式学习的概念和特点，及其在初中英语教学中的优势。另一方面，要采取科学、合理的初中英语项目式学习教学策略，切实提高教学成效，使学生通过英语学习，实现更好地学习、成长与全面发展。
一、项目式学习的概念和特点
（一）项目式学习的概念
项目式学习是一种新型的教学和学习模式。它以学生为中心，教师有目的地设计并从具有挑战性的、有意义的真实问题出发，引导学生通过阅读、调查、观察、实践、交流、展示等多种学习活动，进行一段较长时间的学习[1]。在此过程中，学生获取学科及跨学科的知识、概念和能力，并提升综合素质。项目式学习强调学生在真实情境中解决问题，促进学生的主动学习、团队协作和批判性思维等技能的发展。
项目式学习主要建立在建构主义学习理论上，即知识不是通过教师传授得到的，而是学习者自身在一定的外部（教师、教材、学习伙伴）帮助下，通过探索不断建构自身的知识与能力体系。在项目式学习中，学生会主动地建构自己的知识和理解，而不是被动地接受信息[2]。此外，项目式学习融合了“做中学”理论，主张从经验中学习，通过实际操作和亲身体验来获取知识和技能。
（二）项目式学习的特点
项目式学习的特点主要包括以下几个方面。一是实践性。在项目式学习中，学生不是通过死记硬背或机械训练来学习知识，而是通过亲身参与实际的项目活动，动手操作、实践探索，从而真正理解和掌握知识。注重在实践中学习，即让学生在实践中发现问题、分析问题并解决问题，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力[3]。二是自主性。在项目式学习中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到项目活动中，自主选择研究方向、制订研究计划、实施研究步骤并总结研究成果。教师要给予学生足够的自由和空间去探索和创新，提供必要的指导和支持，不直接告诉学生应该如何去做，而是要鼓励他们通过自主学习和合作探究来解决问题。三是综合性。在项目式学习中，学生需要综合运用多个学科的知识和技能来解决问题[4]。重视跨学科的学习和应用，使学生能够建立更加全面的知识体系，提高他们的综合素质。四是合作性。在项目式学习中，学生需要以小组的形式进行合作学习，共同完成项目任务。强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、项目式学习在初中英语教学中的优势
（一）提升学生的英语实际应用能力
项目式学习强调学生在真实环境中运用英语，即通过实际的项目实践来提升学生的语言实际应用能力。在初中英语教学中，教师可以通过设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，自然而然地运用英语进行听、说、读、写等语言活动。例如，教师可以设计一个“策划校园英语文化节”的项目，学生需要在真实环境中使用英语进行沟通交流、搜集资料、撰写方案等，这一系列活动都能有效提升学生的英语实际应用能力[5]。同时，项目式学习能够帮助学生更好地理解英语的文化背景和语境，使他们在学习英语的过程中不仅掌握语言知识，还能更深入地了解英语国家的文化和习俗，从而更准确、更自然地运用英语。
（二）培养学生的团队协作能力
以小组为单位展开学习探究，是项目式学习的主要组织形式，这为学生提供了大量的团队协作机会。在初中英语教学中，通过项目式学习，学生可以学会如何在团体中找到自己的位置，如何发挥自己的优势和作用，如何与他人进行有效地沟通和协作，以共同完成项目任务[6]。这种团队协作能力不仅对学生的英语学习有重要帮助，而且对他们未来的职业发展和社会生活具有重要意义。在团队协作过程中，学生需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，协调不同的利益和目标，以及解决团队中出现的冲突和问题，这些经验将使学生更加成熟和自信，也能更好地适应未来的挑战。
（三）增强学生的问题解决能力
项目式学习以问题为导向，鼓励学生自主探索和解决问题。在初中英语教学中，教师可以通过设计具有挑战性的项目任务，激发学生的求知欲和探索欲，使他们在解决问题的过程中，不断提升自己的问题解决能力。这种能力不仅对学生的英语学习有帮助，还能迁移到其他学科和日常生活中。通过项目式学习，学生将学会如何分析问题、提出假设、设计方案、进行实验和验证等科学探究方法。这些方法不仅有助于他们解决英语学习中的问题，还能培养他们的核心素养和创新能力。
（四）提升学生的自主学习能力
项目式学习强调学生的自主性和独立性，鼓励他们在完成项目的过程中进行自主学习和探究。在初中英语教学中，教师可以通过设定开放性的项目主题，引导学生利用多种资源自主查找资料、分析问题并寻求解决方案。一方面可以强化学生的自主学习能力，另一方面还有助于其养成终身学习的意识、能力与习惯。自主学习能力的提升将使学生更加主动地参与到英语学习中来，不断提高学习效率和质量。同时，这种能力也将使学生在未来的学习和工作中更加游刃有余地应对各种挑战。
三、基于项目式学习的初中英语教学策略
（一）设定与现实生活紧密相连的项目主题
项目式学习的核心在于设定一个能够引发学生兴趣的项目主题，而主题的设定应该与学生的现实生活紧密相连，能够让学生在探索过程中感受到英语学习的实际意义。
以人教版初中新目标英语七年级上册Unit7 How much are these socks?为例，除了“开办小型跳蚤市场”，教师还可以设定“我是购物达人”的项目主题。在项目式学习中，学生需要扮演购物者的角色，在模拟的商场环境中用英语进行购物交流。学生需要了解不同商品的价格、尺寸、颜色等信息，并学会如何询问价格、讨价还价以及表达自己对商品的需求和喜好。这样的项目主题能够让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
（二）明确项目目标和任务，确保学习的针对性
在项目式学习中，教师需要为学生明确具体的项目目标和任务，这些目标和任务应该围绕课程标准，同时考虑到学生的实际需求和兴趣[7]。保证学生既具备完成学习任务的能力，又具有参与学习任务的兴趣和动力。
在学习人教版初中新目标英语八年级上册Unit7 Will people have robots?时，教师可以设计一个更为复杂的项目——“未来科技生活体验馆”。在项目式学习中，学生需要分组设计并建造一个展示未来科技生活的体验馆。他们不仅要深入了解各种前沿科技的发展趋势和应用场景，还需要运用所学的英语知识来撰写展品介绍、制订参观导览等。此外，每组学生还需要选择一种未来可能出现的科技产品进行深入研究，并准备一份详细的英文产品说明书。这样的项目任务不仅要求学生掌握一般将来时的用法和科技词汇，还能极大地锻炼他们的实践能力和创新思维。
（三）开展小组合作与探究，促进学生的深度学习
小组合作与探究是项目式学习的重要组成部分，通过小组合作，学生可以互相学习、互相帮助，共同解决问题。通过探究，学生可以深入挖掘项目主题的内涵，拓展知识面[8]。
在学习人教版初中新目标英语九年级Unit13 We're trying to save the earth!时，教师可以开展一个“环保行动计划与实施”的项目。在项目式学习中，学生需要分组讨论并制订一份全面的环保行动计划，包括减少污染、节约能源、推广环保理念等方面的措施。同时，他们需要在校园内或社区中实施这些计划，并记录实施过程中的点滴变化和挑战。在项目实施过程中，学生需要不断地进行小组讨论和反思，调整和完善行动计划。这样的项目活动不仅能够提升学生的环保意识和社会责任感，还能培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
（四）展示与评价项目成果，增强学生的自信心和成就感
项目成果的展示与评价是项目式学习中不可或缺的一环，通过展示成果，学生能够感受到自己的进步和成就。通过评价，学生能够了解自己的优点和不足，为今后的学习提供方向，促使学生不断向好、向上进步。
在完成人教版初中新目标英语七年级下册Unit11 How was your school trip?学习后，教师可以组织学生进行一次“我的校园旅行日记”展示活动。学生需要准备一份英文日记，记录自己的校园旅行经历，并在班级中进行分享。展示结束后，可以将学生再次组织起来，让他们进行互评与自评，从语言表达、内容创新等方面进行评价反馈。通过这样的教学活动，学生既能够得到英语写作能力方面的有效锻炼，还可以增强他们英语学习和表达的兴趣、信心。除此之外，教师还可以根据教学内容，不定期组织开展不同主题的“校园英语文化节”活动，以展示学生的项目成果。在活动中，学生可以通过英语歌曲演唱、英语短剧表演、英语诗歌朗诵、英语演讲比赛等多种形式展示自己的才华和进步。
（五）总结与反思项目经验，促进学生的自我提升
项目完成后的总结与反思是项目式学习中关键的一步，通过总结项目过程中的经验教训和收获成果，学生能够更好地认识自己的学习特点和需求。通过反思项目过程中的问题和挑战，学生能够找到改进的方向和方法。在完成人教版初中新目标英语八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet?为主题的项目后，教师可以引导学生进行总结与反思。学生可以回顾自己在项目中的表现，总结自己在剧本创作、角色扮演、英语表达等方面的经验教训。同时，反思自己在项目实施过程中遇到的问题和挑战，并思考如何在今后的项目中避免类似问题的出现。这样的总结和反思能够帮助学生更加清晰地认识自己的学习特点和需求，为今后的英语学习提供有针对性的改进方向和方法。通过反思项目过程中的问题和挑战，学生能够培养自己的批判性思维和问题解决能力。
项目式学习基于建构主义学习理论，融合了“做中学”以及学习社会化等教育理念，具有实践性、自主性、综合性和合作性等特点，在初中英语教学中具有突出的优势，可以提升学生的英语实际应用能力、团队协作能力、问题解决能力和自主学习能力。项目式学习在初中英语教学中的应用方法，包括设定与现实生活紧密相连的项目主题、明确项目目标和任务、开展小组合作与探究、展示与评价项目成果以及总结与反思项目经验等步骤。通过紧密结合教材中的课文进行项目式学习设计，教师可以为学生创造更加真实、生动的学习环境，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的英语学习效果。（作者系山西省晋中市灵石县教育局教研员）
注：[1]范晓晶,龚纯洁.初中英语教学中融合中国传统文化知识的项目式学习实践——以Unit 7 Mr.Cool's Clothes Store为例[J].英语教师,2023,23(06):136-139+143.
[2]王姗姗.项目式学习在初中英语教学实践中的问题与建议[J].中小学外语教学(中学篇),2023,46(03):56-59.
[3]郑鸥.基于项目式学习的初中英语单元整体教学探究[J].中小学英语教学与研究,2022(12):20-25.
[4]王迎雪.基于深度学习的初中英语项目化阅读教学初探[J].中学生英语,2022(30):99-100.
[5]王钰.素质教育视角下初中英语项目化学习探微——例谈“学习中心”下课堂教学变革[J].校园英语,2022(09):124-126.
[6]刘敏.例谈基于项目化学习的初中英语单元整体教学[J].教育视界,2021(27):74-77.
[7]王燕飞.浅谈初中英语阅读教学中项目式学习的价值取向与目标定位[J].考试周刊,2021(31):87-88.
[8]曹卫中.刍议项目式教学在初中英语教学中的应用[J].英语画刊(高中版),2021(10):118-119.
