文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月下旬刊（第15期）
课题：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“五育”并举背景下中学“三全育人”方式的实践研究（FJJKZX22-486）研究成果之一
构建“三全育人”与“五育”并举融合育人体系，是高中落实立德树人根本任务的重要举措，也是实现全面素质教育的关键，其核心理念是促进学生实现全面均衡发展，培养社会建设需要的高质量人才。本文深入探讨如何有效融合“三全育人”与“五育”并举，提出具有实用性、创新性的实践路径建议，旨在促进高中学生德智体美劳全面发展，为社会培养更多优质人才。
一、“三全育人”与“五育”并举融合的意义
（一）有利于促进学生全面发展
“三全育人”与“五育”并举融合有利于培养学生的德智体美劳综合素质，促进学生各方面均衡发展。在融合教学体系下，高中教育将不仅关注学生的学科知识，还重视其道德观念、劳动技能等的培养，使学生在不同领域获得成长。除此之外，这一教学体系也有助于通过多元化的教育内容与活动，满足学生不同的兴趣与爱好，从而激发学生兴趣，促进其积极主动探索与学习。
（二）有利于革新传统教育模式
“三全育人”与“五育”并举融合有利于革新传统教育模式，引入更多的实践、探索和创新教学方法。在融合教学体系下，教育重心将由考试转向培养学生综合能力，教育的内容与方式也会更加灵活多样，以适应不同学生的学习需求与风格。学校可建立更为人性化的教育评价体系，评价学生综合能力，使学生获得多方面能力的提升。
（三）有利于提升整体教育水平
“三全育人”与“五育”并举融合有利于提升整体教育水平，使学生能够更好地适应社会发展需求。在融合教学体系下，有助于提供更全面与均衡的教育，培养综合素质人才，使其更好地适应快速变化的社会与经济环境，满足未来社会对高素质人才的需求。
除此之外，“三全育人”与“五育”并举的融合体系也有助于促进教育资源的优化配置与有效利用，提高教育效率，实现教育的可持续发展。学校能够通过各种信息化手段提升资源的使用效率与管理效果，保证教育活动的可持续性，为未来教育发展打下坚实基础[1]。
二、“三全育人”与“五育”并举融合高中育人体系建设实践路径
（一）加强管理机制建设，做好保障工作
高中学校应加强管理机制建设，做好保障工作，以保证教育政策与理论在实际工作中落实，为学生构建一个稳定、有序的教育环境，带给学生高质量的教育体验。
第一，应落实以立德树人根本任务为遵循、以理想信念教育为核心、以培育和践行社会主义核心价值观为主线的责任体系建设，充分发挥组织领导作用，以强化育人工作保障。为此，高中学校领导层应深刻理解立德树人根本任务内涵，并将其作为学校教育工作的首要目标，保证学校所有教育活动均围绕立德树人目标进行。
第二，应以明确制度规范高中育人工作，制定涵盖德育、体育、美育等各个方面的详细规章制度，为“五育”并举的有效实施奠定良好基础。同时，学校也应做好包括师德建设、学生管理等在内的全方位教育管理体系建设，明确教师与学生的权利与义务，规范校园秩序建设。
第三，应强化针对高中全体教职工的考核机制建设工作，发挥全校育人重要作用。考核机制建设应包含教师在推进“三全育人”与“五育”并举过程中的工作表现、教学质量与教育成效，旨在激励教师全面提升其专业能力与道德素养。
第四，应加强持续监测与评估机制建设，定期对教育活动与成效进行评估，收集学生、家长与教师的反馈，结合反馈内容及时调整和优化教育策略，以不断提升教育质量，满足学生学习需求[2]。
（二）凝聚全校力量协同共育，构建全员育人格局
凝聚全校力量协同共育是实现“三全育人”与“五育”并举融合的重要方式，需要高中学校加强师资队伍建设，实施协同共育计划，以构建全员育人格局。
第一，应做好内部人力资源优化配置工作，明确全校教职工责任，对教师角色重新界定，使其不仅是知识的传递者，也是价值观的引导者与学生全面发展的促进者。学校应根据教师的专业背景与个人能力，合理安排教学和育人工作，并通过加强培训、教育等方式，提升教师教育教学能力与德育引导水平，使其在擅长领域发挥最大作用。
第二，应加快推进思想政治建设，弥补传统教学在德育、素质教育等方面的不足。为此，学校应在课程设置中丰富政治理论学习相关的内容，并在日常教学与校园文化中融入社会主义核心价值观，通过开展丰富多样的校园活动，如主题班会、社会实践等提升学生思想政治素养，促进其全面发展。
第三，应凝聚全校、全社会力量构建协同共育机制，以实现教育资源的共享与协同，突破传统单一育人模式的局限性。具体而言，可通过加强年级内部教师合作，实现学科间的融合与联动教学；可通过构建全校教职工沟通协作机制，形成统一、高效的教育体系；可通过将家庭、社区、社会组织等纳入育人体系，实现对校外教育资源的有效利用。
（三）以落实立德树人根本任务为主线，构建“五育”并举工作体系
高中学校应将落实立德树人根本任务作为主线，构建“五育”并举工作体系。
第一，应做好德育与学科教育的融合工作，在学科教育中渗透德育，潜移默化促进学生道德修养与政治修养提升。为此，学校可在数学、语文、英语等学科中加入有关道德、伦理等的讨论，使学生在学习过程中培养良好的价值观和道德判断力。
第二，可通过开展特色实践教育活动规避传统思政教育重理论而轻实践的问题。例如，学校可组织学生积极参与社会实践活动或志愿者公益服务，旨在通过实践活动让学生更深入地理解和吸收道德理论知识，培养学生社会责任感。
第三，可提升对美术、体育、音乐等学科的重视程度，积极推进跨学科融合教学、大单元主题教学等教学方法在日常教学工作中的应用。通过这种多学科交互融合的教学方式，学校能够创造出一个更加生动的学习环境。例如，学校可以在语文课中结合音乐与戏剧元素，或在英语课中融合美术创作活动，旨在促进学生全面发展。
第四，应重视在日常教育工作中开发学生智力，并通过科技竞赛、知识竞赛等益智比赛养成学生自主探究与学习意识。学校应鼓励教师在日常课程设计中使用创新教学方法，注重引导学生发现问题、研究问题并解决问题，以培养学生创造力与批判性思维方式。
第五，应从班级卫生、校园环境、社会公益等多个角度对学生进行劳动教育，教会学生生活必备的劳动技能以及一些专业性的劳动知识。例如，学校可组织学生参与校园种植活动，教会学生基础的树木种植与养护技巧，培养其劳动技能的同时，也能够培养其社会责任感与团队合作精神[3]。
（四）创新育人形式与载体，应用信息化教育方法
信息化背景下，大数据、云计算等技术的出现赋予高中学校育人工作新的载体，学校可借助新技术丰富育人形式，提升育人效果。
第一，可利用新媒体技术优势提升课堂教学成效。学校可在教学中引入智能教学系统、交互式白板等现代化教学工具，提升课堂趣味性与互动性，也可利用多媒体、虚拟现实等技术丰富教学内容的表现形式，使抽象的概念形象化，便于学生更好地理解。除此之外，高中学校也可通过在线视频教学与网络直播授课等形式突破时间与空间的限制，为学生提供更加灵活和个性化的学习体验。
第二，搭建线上信息化教学平台，促进教学资源共享，并通过应用大数据、云计算等技术评估教育体系育人效果，针对薄弱环节向学生提供教育服务。利用大数据分析技术，学校可掌握学生的学习习惯与成绩数据，从而准确识别学生在学习方面存在的不足，为其提供个性化的辅导与支持，而云计算技术的应用则能够有效提高教学资源的更新与维护效率，保证教育内容的时效性与相关性。
第三，可利用信息技术构建家校协同育人机制，加强与学生家长间的交流与沟通。通过建立家校联络的在线平台或移动应用，学校能够及时向家长反馈学生的在校学习表现，而家长也可以通过这些平台随时随地了解学校的教育动态与最新教育政策。除此之外，学校也可通过线上家长会、教育讲座等活动进一步增强家校之间的互动与合作，共同促进学生成长与发展。
三、“三全育人”与“五育”并举融合高中育人体系建设注意事项
（一）坚持教育公平原则，确保教育资源合理分配
学校应在制定和实施教育政策时，保证所有学生均能够获得优质的教育资源与学习机会。为此，学校应坚持教育公平原则，合理配置包括教学设施、学习材料、师资力量等在内的各种教育资源，使学习成绩较弱学生的学习需求也能够得到满足。学校应建立针对教育资源分配的有效监测与评估机制，促使教育资源分配的公正性。具体而言，学校可定期进行资源分配的审查与评估，以保证资源的合理分配与有效利用，同时，通过发放调查问卷、开展座谈会等方式，收集学生、家长与教师有关教育资源分配的反馈与建议。
（二）注重学生个性化发展，避免“一刀切”式教学
学校应重视挖掘并培养学生的个性和特长，注重学生个性化发展，规避传统“一刀切”式教学弊端。学校应为学生提供多样化的课程与学习活动，以适应不同学生的学习需求与兴趣。同时，学校可采用个性化的教学方法，如小组合作、项目式学习等，促进学生主动参与学习，培养学生创造性思维。除此之外，学校应为学习困难或存在特殊情况的学生提供针对性地辅导与支持，建立个性化档案以帮助学生克服困难。
（三）注重家校社三方协同，形成育人合力
育人合力在构建“三全育人”与“五育”并举融合高中育人体系中具有重要作用，有利于资源共享与优化配置，实现家庭、学校和社会的资源共享与互补。因此，学校、家庭和社会应形成教育合力，共同参与学生成长和发展。学校应加强与家长间的沟通和合作，定期举行家长会或教育讲座，共同探讨有关德育方面的问题。同时，学校应积极与社会组织、企业以及其他教育机构建立合作关系，拓展学生的实践经验与社会经验，以促进高中学校德育质量提升。
构建融合“三全育人”与“五育”并举的高中育人体系对提升学生素质、促进学生全面发展具有重要意义。因此，高中学校应采取有效手段与措施，通过构建全员育人格局、应用信息化教育方法等方式实现育人体系建设，并在建设过程中坚持公平教育原则、注重学生个性化发展，不断提升高中教育质量。（作者系惠安第一中学教师）
注：[1]张卓.以优化课程体系助力新时代普通高中育人方式变革[J].教育探索,2020(1):14-17.
[2]谭业静.创新型育人:多维综合立体式高中课程体系的构建[J].辽宁教育,2021(12):73-76.
[3]侯之亮.“五育并举、三全育人”在高中思政教学中的创新研究[J].学周刊,2023,8(8):48-50.
