1.线上教学，运用哪个平台更好？
一般用腾讯和钉钉。2020年疫情期间，全国使用最多的是“钉钉”，老师们也最熟。现在还有企业微信、小鹅通等。主张“一校一平台”，有条件的县市“一县一平台”。
钉钉和腾讯会议这两个平台效果较好，但各有利弊。钉钉软件的功能非常强大，有连麦、直播，签到，作业，回放等多个功能，非常适合教学。但也有劣势，主要表现在互动时有延时现象。
腾讯会议与钉钉相比，互动性极好。可以满足小组对话，多人互动等需求。但劣势也比较明显，没有课堂回放功能。
线上教学时，可以把两个软件结合起来使用，互为补充，即可达到互动和课堂记录兼有的效果。
“企业微信”教育版能为师生的线上教学活动提供一种新的互动模式，通过在线发起的教学进行交流，快捷易操作。在教学前把课程过程和内容与学生提前沟通，然后利用“企业微信”开展线上教学活动，或者作为常态化教学的有机补充，教学结束后老师们可以同步布置作业，批改作业，使教师的日常教学和后续工作变得更高效便捷。
“小鹅通”既可以直播也可以录播，录播学习的时间比较自由，而且在课下可以反复去听，以至于学的更加的深刻。直播能够在老师讲的时候，和老师进行互动，把自己不懂的不明白的反馈给老师，老师也能立刻在讲解一边。
2.如何安排线上教学作息时间？
严格控制线上教学时间。小学一二年级线上教学不做硬性统一要求，小学三至六年级每天线上学习时间以不超过80分钟为宜，每次连续学习时间不超过20分钟。
初中七八年级每天线上学习时间以不超过150分钟为宜，每次连续学习时间不超过30分钟；高中一二年级每天线上学习时间以不超过180分钟为宜，每次连续学习时间不超过35分钟。
初三、高三毕业班线上教学按照有关规定和学校既定的教学计划有序进行。增加课间休息次数、延长课间休息时间，注意用眼健康。
每节课的间隔时间不少于15分钟。线上教学的时间以白天为主，并且要多安排在周六周日家长可以监管的时间段里。小学低年级自控能力差，周一至周五，可以适当安排在晚上上网课。
3.如何安排线上教学课程表？
加强课程设计。坚持“五育”并举，落实课程育人，统筹国家课程、地方课程和校本课程的线上教学实施。积极探索开发适用于线上教学的课程设计和教学资源，加强时事专题等线上课程的设计开发，积极开展安全教育、科普教育、生命教育、健康教育和劳动教育等。
线上课表安排，由年级制定，学校统筹。课程内容安排要丰富多彩，除文化课学习、作业辅导之外，还要安排家务劳动、动手实践、体育活动、美术音乐等，班会课要安排心理和居家学习方法教育。
幼儿园不开展在线教学，以居家游戏为主，小学一二年级可根据实际状况、家长意愿适当安排线上教学。要把幼儿园、小学一二年级本学期教学内容、组织形式和学习进度告知家长，通过推送学习资源和活动方案等方式，让家长予以适当辅导。例如小学一二年级要根据学生年龄特征布置阅读内容，安排体育运动、家务劳动、手工制作、艺术类活动等。
对特殊教育学生，由学校组织教师线上推送教育康复方案等，指导家长居家对孩子开展针对性教育、康复训练等活动。
小学高年级以素质教育课程、阅读指导、辅导答疑、居家锻炼为主；初高中要落实好课程计划表中的各科教学，注重学生全面发展。
初高中毕业班教学，以考试科目为准，重点抓好布置学习任务、提出具体要求、严格检查督促、学习任务完成情况的反馈和讲评等环节。
4.如何进行家校合作，提高线上教学质量？
定期召开家长会。线上教学开始的第一周，以班级为单位每天晚上召开一次家长视频会议；线上教学开始和结束时，也可以年级为单位召开家长会议。线上教学第一周后，可根据具体情况每两三天召开一次。家长会的主要内容如下。
（1）对家长进行培训。制作操作流程图、说明书等，通过公众号、微信群等推送给家长，明确居家学习的要求和安排，指导家长做好电脑、手机、网络等硬件准备和辅助学习等工作，做好家长线上辅助学习指导。建议家长在关注线上教学时与孩子共用一个终端，不要用另一个终端同时登录线上平台，避免网络拥堵，造成卡顿、延时，给学生线上学习带来不便。
（2）及时沟通情况，共同监督学生学习。在学习过程中，学校要通过家长及时了解学生在家学习情况，要求家长尽量为孩子提供安全、舒适的学习环境，督促孩子科学规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康；督促学生按时学习、按时完成各项作业，教育引导学生科学安排居家学习和生活。
及时总结线上教与学的经验和教训；收集家长的意见和建议，解答家长的问题。
5.如何进行师生线上互动及学情反馈？
（1）多种途径促互动。线上学习中互动交流是难题。教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式，如计时器、答题器、抢答器、随机选人、奖杯、排行榜等功能新颖，可丰富课堂活动，也能有效调动学生的学习积极性。
线上教学开始前，可以在平台的讨论区提问，或者利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点，为后续设计问题，开展学生讨论提供基础；学生观看完录播视频或在线课堂，教师可以在平台上利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况。还可以在平台上给学生布置书面作业，通过作业批改来了解学生整堂课的掌握情况。
另外，也可以开展学生间的线上学习成果、优秀作业展示，发挥学生集体教育功能。特别是一些项目式实践性学习成果，可以在学生学习群中进行展示。
（2）坚持问题导向。坚持应用驱动和问题导向，加强与教师、学生和家长的沟通，及时听取意见和解决师生诉求。认真查找和分析解决线上教学过程中存在的突出问题，通过网络自评、线上调查、学生端反馈等方式，建立标准健全、目标分层、多级评价、场景完整、数据支撑的反馈机制。正确引导社会预期，积极回应社会关切的问题。
（3）有效答疑。课堂预设，模拟答疑：每一课时设定一名主备人，提前将主备教案、课件、线上辅导答疑资源上传，给同年级其他老师进行研读、审阅的时间。预设学情，收集问题，一起探讨如何实现答疑的最优化。
当堂互动，及时答疑：根据当天学习的内容，设计10分钟左右的课堂演练。由于连麦受网络限制，容易直播中断，所以要设置简单操作的选项回答。这样，大部分学生都有回答问题的机会，老师能很快根据学生的做答，解决疑难，了解学情，及时调整课堂进度。
课后作业，反馈答疑：每天使用平台“家校本”功能，对学生提交的作业认真批改，选出优秀作业，在班级群展示，供大家观摩，对比自己作业的不足。对个别作业存在的问题，及时反馈，有针对性地解答学生的疑难问题，而对班级作业的共性问题，可录成视频重点讲解，并举一反三。
（4）边电脑直播边通过手机查看效果。线上教学时，教师利用电脑上课。同时，打开手机钉钉，进入班级群，边电脑直播边通过手机查看效果。（未完待续）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
