《学科作业体系设计指引》
教育部基础教育义务教育高质量基础性作业体系建设项目组
学生差异主要体现在知识与技能，基础学习能力，兴趣爱好，认知风格，智能倾向等方面。不同难度水平作业的设计有两种方式：一是设计体现不同层级的作业板块，如夯实基础，巩固提高，拓展探究，能力提升。其中，“能力提升”的板块对学生基础和能力的要求相对较高，学生可以选择完成不同层级的作业板块，既可以满足不同学生的需求，又可以激发学生挑战的积极性。二是设计若干体现不同难度水平的作业，让学生根据自己的学习基础和能力水平，选择相应的作业。作业的完成方式既可以自主完成，也可以合作完成，既可以以书面形式完成，也可以以实践形式完成，既可以用文字图表的形式完成，也可以用论文报告的形式完成。例如，试着用自己喜欢的方式（如文字描述思维导图表格图文结合等）梳理正负数的认识单元的知识结构，最终制作一期数学小报。采用多种方式完成的作业题目，目的是让学生自主梳理单元知识结构，使其加深对教学内容的结构化理解，采用不同方式呈现知识结构梳理的结果。作业目标和内容让学生采用不同的方式去完成作业，关注了学生的差异，这样设计既能激发学生完成作业的积极性，又能提高学生完成作业的效率，满足学生的差异。四、如何设计提供不同指导方式与评价要求的差异性作业？不同指导方式的作业设计的关键是要知道学生完成作业时可能会遇到的各种困难，以及该提供什么样的指导帮助，不同学生顺利完成作业。指导既包括方法指导，也包括工具，资料等的支持，而方法指导较为常见。
