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读书积累40：作业设计的程序与要求

文化 2024-11-15 12:10 中国

《作业设计原理与应用》

北师大教授赵德成

2024年11月8日读书感悟

内容：202-224页

重要内容及感悟

第六章：作业设计的程序与要求

一、明确作业设计的目的

作业有多种功能，每一次作业设计都要从明确目的开始，为什么要设计这次作业通过让学生完成作业要达到怎样的目的？目的不同，作业在内容形式，难度，实施时间乃至评分方法等诸多方面都会有差异。作业的目的多种多样，根据作业的时间和功能可归纳为三类，为学习新知做准备、评价学生学习、巩固练习。

1.为学习新知做准备

为学习新知做准备的作业与前置性作业基本一致，让学生为新知学习做充分的准备，教师就可以在课堂上将更多的时间投放在重难点教学上，从而提高教学效率。

为复习旧知而设计的作业，可以让学生在探索新知时更容易在旧知与新之间建立联系，引发心理学上所说的同化和顺应，作业的设计通常要求教师明确旧知与新知的联系，并在作业和后续学习中引导学生发现两者之间的关联，温故知新或以旧引新。

2.评价学生学习

评价是作业的重要功能。通过学生完成作业的表现，教师可以分析学生的学习情况。诊断性评价是在教学活动开始之前进行的测定性评价，也可以理解为对评价对象的基础现状存在的优势和不足原因等进行的鉴定。

服务于诊断性评价的作业设计，不仅要了解学生学习的起点，分析学生在上课前是否已经掌握了新知和掌握的程度，而且还要考察学生是否具备开始学习心之所必需的认知，情感和动作方面的先决条件。

形成性评价指在教学实施过程中教师对学生学习情况所进行的评价。旨在发现教学过程中存在的具体问题，并及时调整和解决，以追求最佳的效果和效率。

终结性评价是指一段时期的教学结束后，对最终结果进行的评价主要依据事先设定的目标来进行评价，评判学生达成既定目标的程度。

巩固练习。将作业任务嵌套在真实的任务情境中，使练习变成有意义的学习控制任务的难度设计，在学生的最近发展区，使作业具有适度的挑战性。增强趣味性，加强作业反馈环节，必要时使用一些激励手段。

二、操作化界定作业目标

1.作业目标表述要具体有可操作性，借用管理学思想来说，就是要遵循SMART原则。

S指具体的；M指可测量的；A指可达成的；R指具备现实条件的；T指有时间界限的。

2.在促进学生全面发展的同时，明确学生为适应终身发展与社会进步需要所应具备的必备品格与关键能力。构建学生发展核心素养体系并加大统筹力度，统筹课标教材教学评价考试等环节，切实推动核心素养落地。

3.不仅分总目标和学段目标，明确提出了课程目标，而且研制了学业质量标准，整体刻画不同学段学生学业成就表现，引导教师把握教学的深度和广度。为作业设计提供了更清晰的依据。

4.布鲁姆的目标分类学是记忆，理解，应用，分析，评价，创造。

5.从教学评一致性原则来看，评价和作业设计应当全面覆盖既定的教学目标。但实际上，这很难做到。无论是以评价为目的，设计作业，还是以练习为目的的设计作业，都需要基于抽样原理选择目标。

范明甫

2024年11月8日星期四

范明甫初中数学名师工作室

教育随笔，教学反思，杂谈随感，亲子交流，读书感悟，生活况味。

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