读书积累42：中学数学作业设计

文化 2024-11-17 22:38 河南

《中学数学作业设计》

首师大附中 夏繁军

2024年11月10日读书感悟

内容：1-8页

重要内容及感悟

序：构建指向核心素养的作业设计理论与实践体系。

在双减政策下，如何将学生从繁重的课业中解放出来，同时又实现提质增效的？意见明确提出，要在健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，科学利用课余时间上下功夫。作业作为教学的重要组成部分，是培养核心素养及各学科素养的重要途径和手段。只有设计出有效适度的高质量的作业，才能充分激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，发展学生的思维能力，从而真正发挥作业的育人功能。

优质的作业设计不仅要发挥巩固所学，拓展思考和整合课堂教学内容的基本功能，同时，还必须充分体现情境性，开放性，创新性，个性化等设计原则。

让作业回归“立德树人”，这最本真的功能让学生能够通过作业真正学习知识，提升能力，提高素养成为能学乐学之人，砥砺品格，增长本领，最终成长为社会发展、国家建设、民族复兴的栋梁之材。

第一章数学作业设计概述

第一节走进数学作业

1.数学作业的定义

数学作业是教师依据特定的教学目标和相关教学内容，结合学生的实际发展状况而布置的书面或非书面的数学学习内容或活动。

数学作业的类型丰富多样，除了常规的书面作业，还可以根据所学内容设计，生活化作业，创新型作业，实践型作业，阅读型作业，探究型作业。生活化的数学作业可以帮助学生把所学的数学知识与实际生活紧密联系起来，有利于提升学生的问题解决素养；创新型的数学作业可以激发学生从不同的角度看待问题，进而培养学生的创新素养；实践性的数学作业可以帮助学生培养实践素养；阅读型的数学作业可以帮助学生培养人文素养；探究型的数学作业，可以帮助学生培养科学精神；让学生科学合理的完成数学作业，是培养核心素养的重要途径。

2.数学作业的特点

数学作业应具备以下特点：

一是目的性。作业的内容和形式都有明确的目标指向。教师要结合教学内容思考作业，能落实学生哪些基本知识，增强哪些基本技能。让学生感悟哪些数学思想方法，积累哪些基本活动经验。数学核心素养是“四基”的继承和发展。“四基”是发展学生数学核心素养的有效载体。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐步形成的。设计作业的最终目的是发展学生数学学科核心素养，作业设计的目标是要指向数学核心素养形成的，用数学核心素养来统领教学和作业的目标，真正发挥作业的教学功能，切实做到“减负增效”。

二是层次性。层次性的作业设计是立足于全班学生学情的基础上，根据学生的不同水平与特点，对作业的内容难度、数量进行分层设计，是所有学生都可以拥有自己的专属作业。体现了因材施教，精准教学的原则。承认学生的个体差异性，把单一性作业变成更加适合每个学生，让每个学生都能学适合自己的数学。

三是多样性。作业设计要具有多样性，不能仅仅是每天的课后习题，还要开发一些综合思维类作业、跨学科类作业、数学史料查询类作业、数学兴趣研究类作业。

四是综合性。核心素养具有综合性特点，体现在学生能够运用所学过的知识分析解决问题。因此，平时作业的设计也要有一定的综合性。作业的目的是落实当堂教学目标或者单元内容，因此作业会涉及以前学习过的内容也会涉及未来学习的内容。

五是系统性。核心素养的发展具有系统性。根据核心素养发展到不同阶段的水平，要求以及单元教学要求，系统设计每一节课的作业是作业与单元课堂教学内容有机搭配，相得益彰。

3.数学作业的分类

英国中小学数学作业主要依据数学作业的性质进行划分，具体划分为，实践作业、书面作业、口头作业、听力作业、表演作业。德国迪茨和库特把数学作业分为巩固、拓展、系统化、特定运用、解决问题、介绍新课题六种类型。

按学生学习时间点分为课堂作业、课后作业、周末作业、单元作业、假期作业等。按学生完成方式不同，分为书面作业、口头作业、动手操作类作业、课外实践类作业、课题作业。按作业内容难度分，基础作业、巩固提升作业，探究创新型作业；按作业完成方式，分为独立完成性作业、开放合作型作业。

4.数学作业的主要功能

一是巩固学生基础知识和技能，发展学生数学思维能力；二是为师生提供及时，准确的教学反馈；三是沟通情感的纽带；四是学生了解社会的窗口；五是学生行为习惯和思想品德发展的平台；六是数据文化传递的媒介。

范明甫

2024年11月10日星期日

范明甫初中数学名师工作室

教育随笔，教学反思，杂谈随感，亲子交流，读书感悟，生活况味。

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