范明甫：被我抛弃的课件

文化 2024-11-29 06:00 河南

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被我抛弃的课件

教学反思

课件是老师们的法宝，很多时候，我们都用课件上课，这样可以提高效率，增强互动性，正是因为如此，课件深得老师们的喜爱。

但是课件的使用，有利也有弊，就像今天的课，人教版九年级下26.2反比例函数的图象第一课时，本来准备好的课件，但是在课上我都没有使用，课件被我果断抛弃了。

第一，这个课件不是我制作的，是借用的其他老师的，这就说明，课件的内容跟我备课的内容不一致，所以用起来并不顺手。

第二，我已经浏览过课件的内容，知道课件的内容与我要处理的内容有些不同，我只需要借鉴其中一个展示的内容就好，而这个内容，在希沃白板的授课工具里是有的，随时能够调用出来。就不用课件再一页页的翻找了。

第三，课件的内容反而限制了我的发挥，有一种被束缚的感觉，有一种被牵着鼻子走的感觉。

基于以上情况，我果断选择了按我自己的思路进行课堂教学。

因为本节课的目标很明确，那就是让学生通过画函数图象，探索反比例函数图象的性质，所以，本节课学生必须要通过自己动手画出函数图象，观察函数图象，得出相关性质。

由于学生有一次函数与二次函数作图象的基础，我就决定让学生自己动手，亲自体验作函数图象的过程，从已有的作函数图象的经验出发，作出反比例函数的图象。

如果用课件展示代替学生自己画图象，则让学生丧失了经验的积累，也发现不了作图中的问题。因为电脑作出的图象太准确，太完美，而学生作出的图象有各种各样的问题，不能图快就让学生的错误得不到处理。

当学生画好图象之后，我就现场展示了一部分有问题的图象进行点评，让学生知道自己错到了哪里。比如：有的图象与坐标轴有了交点，因为变量不会等于0，所以图象不会跟坐标轴相交；有的图象是一段带端点的图象，这是不对的，因为图象无限靠近坐标轴，向两端无限延伸；有的画成了折线，看上去很难看，要用平滑的曲线等。这些都是常见的作图错误，如果用课件展示，很快，但是很不实际。

纠正了图象问题，再画一个反比例函数的图象，正确率立马就上来了，然后通过同学们作的函数图象，得到当k>0时图象的相关性质：1.反比例函数的图象是双曲线；2.图象位于第一、三象限；3.在每个象限内，y随x的增大而减小；4.对称性：既是中心对称图形，也是轴对称图形。

在得到这些性质时，处理了几个问题。

问题1：图象位于一三象限，是观察到的，能解释为什么吗？通过讨论得到回答，一是因为x，y都不为0，所以图象不像一次函数和二次函数那样是连续的，所以有两部分，分别在两个象限内；对于为什么一三象限内，是由于k=xy>0，即x、y同号，而一、三象限内点的横纵坐标就是这个特征，所以图象位于一三象限。

问题2：为什么强调在每个象限内？通过讨论得到答案，在问题1中已经说明了图象是不连续的，所以自变量的取值范围也是不连续的，强调在每个象限内，这样说更严谨。

问题3：猜想反比例函数的图象的称性。中心对称可以通过作图象时点的取值得到验证，但是轴对称则不是太好想的。我就用了希沃白板里的数学画板进行了演示，让学生直观的看到沿直线y=x和y=-x折叠的演示，同时也看到绕原点旋转180°后重合的状态，验证了之前的猜想。

而当k<0的情况，则让同学们类比k>0的情况进行自主探索，总结性质。

通过这样的处理，一节课中的重点内容基本上就搞定了。学生在深度的参与中得到了发展，获得了数学知识，体验了探索的过程，激发了学习的兴趣。而作为教师，我也按自己的想法完成了教学任务，达成了教学目标。老师轻松，学生愉快。

没有使用课件，也依然能上好一节课，因为这样的课里有自己的思考。

范明甫初中数学名师工作室

教育随笔，教学反思，杂谈随感，亲子交流，读书感悟，生活况味。

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