试题解析（70）
（宝安区2022-2023 学年第一学期学情调查问卷 七年级历史）38.与右图所示战争直接相关的成语是
A．破釜成舟
B．鞠躬尽瘁
C．闻鸡起舞
D．草木皆兵
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参考答案与解析
一、解读立意
历史地图，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。《义务教育历史课程标准》（2022年版）的课程目标中明确提出：“了解历史发展的时间顺序和空间要素，初步掌握计算历史时间和识别历史地图的方法，并能够在历史叙述中运用这些方法；能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用。”可见，历史地图在初中历史教学中的地位十分重要。
历史地图是浓缩的历史片段，也是培养学生时空观念的载体。同时历史地图还是跨学科教学的重要媒介。历史地图具有直观性和形象性，通过分析历史地图能够帮助学生从中提取有效信息，用以解释历史现象，总结历史规律，培养学生的历史思维，提高中学历史课堂教学的有效性。正如梁启超所言：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其基础也。” 本试题以历史地图为载体较好的考查了学生解读历史地图的能力和时空观念核心素养。
本题对应课标的内容要求为：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
本题对应课标的学业要求为：知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。
本题对应课标的教学提示为：观察并识读中国古代各时期的疆域图，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系。
二、解析答案
因本题的命制充分考虑了七年级学生的学情和学生学习历史、认识历史的特点，所以本题题干和选项均来自《义务教育教科书·中国历史·七年级上册》。解答本题时，学生第一步需要读懂题干中的历史地图。解读历史地图时通常要注意名称、比例尺、图例、文字说明等要素。从图中的文字可以看到这一时期北方的政权是前秦，南方的政权是东晋，由此可以判断这幅图与前秦、东晋有关。接下来，图左下角的图例标明：“前秦军进攻路线、前秦军布防线、东晋军进攻路线、前秦军溃逃路线。”由此可以得知，该图是前秦与东晋之间的战争示意图，并且这场战争前秦战败溃逃。根据图例提示再观察地图，可发现两军在淝水隔岸对峙，学生便能判断出这场战争是中国古代史上以少胜多的著名战役——淝水之战。
解答本题的第二步是判断选项中的成语哪一个与淝水之战有关，选项中的四个成语在教材辅助系统中均有提到。《第10课秦末农民大起义》的知识拓展栏目补充了“破釜成舟”的典故；《第16课三国鼎立》的知识拓展栏目补充了“鞠躬尽瘁”的典故；《第18课东晋南朝时期江南地区的开发》的相关史事栏目中补充了“闻鸡起舞”的典故；《第19课北魏政治和北方民族大交融》的相关史事栏目中补充了“草木皆兵”的典故。学生通过教材辅助系统的学习，知道淝水之战中，苻坚远望对岸山上的草木，误以为是晋兵，开始有所畏惧，这一情境被后人描述为“草木皆兵”。故能选出答案为D。
三、教学建议
历史课程评价以考查学生核心素养的发展情况为目标，综合运用多种评价方式，发挥评价促进学习和改进教学的功能。本题利用历史教材中的历史地图着重考查了学生的时空观念核心素养，《义务教育历史课程标准（2022年版）解读》中指出：历史学科的时空观念，包括历史时序的观念和历史地理的观念，这两者都是了解、认识、研究客观历史的基本意识，因此在历史核心素养体系中居于基础的地位。时空观念既然是历史学科核心素养的基础，培养和发展学生的时空观念也就成为历史教学的重要任务之一。这就需要在教学过程中，教师指导学生科学地使用与时空密切相关的历史地图，有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察，从历史地图中获取所需的信息。
历史学科的核心素养是紧密联系在一起的，在日常历史教学中要培育和涵养学生的家国情怀，学生通过学习这四个成语典故，能逐渐认识到中国历史悠久而又具连续性，虽有朝代的更迭、分裂局面的出现，但作为统一多民族国家的发展则是基本趋势。同时正确认识中华各民族之间的交往交流交融是历史发展的主流。
中国古代史距离今天极为遥远，却又是学生学习历史最先接触的内容。因此，教师要尽可能以感性的、易于理解的、多种多样的呈现方式开展教学，比如搜集与所学历史时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动。或者查阅相关材料，搜集与历史事件相关的成语典故，举办“成语故事会”，开展跨学科教学。
学生初学历史，需要培养兴趣，调动学生学习积极性，在教学过程中，教师要通过情境再现、问题引领、故事讲诉和多样化的资源运用等方式，激发学生的求知欲，促进学生积极、主动地学习。教材辅助系统中的史料是教材编者从众多史料中精心挑选出来的，具有权威性和典型性。在日常教学中我们应该根据学情和材料的难易程度充分利用教材的辅助系统，比如具有直观性和形象性的历史地图、图片史料等，具有趣味性的相关史事、人物扫描、知识拓展等，具有思辩性的材料研读、问题思考、课后活动等。深度挖掘它们的价值，使其更好的为学生学习服务，切实落实核心素养。
参考文献
[1] 教育部：《义务教育历史课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社。
[2] 徐蓝，马敏主编：《义务教育历史课程标准（2022年版）解读》，北京：北京师范大学出版社。
[3] 人民教育出版社：《义务教育教科书 中国历史 七年级上册》，北京：人民教育出版社。
本期作者｜谭 璐
终 审｜林 佳
