原题重现
（宝安区2021-2022学年八年级第二学期期末调研测试卷）16．小谭同学整理发现，“四个全面”战略布局的内涵在2020年发生了一定的变化，这一变化反映了当时
A．全面建成小康社会目标即将实现
B．新发展理念实施带来了新的变化
C．第二个百年奋斗目标已提前实现
D．经济发展进入动力转换的新常态
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参考答案与解析
诚如义务教育历史课程标准（2022年版）在修订原则中强调：“在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。”本题的命制巧妙地呼应了中国特色社会主义新时代的发展，贯彻了义务教育历史课程标准（2022年版）的课程理念——历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培养学生核心素养；历史课程内容的选择坚持正确的思想导向和价值引领；精选基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史学研究的新成果；充分反映人类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，以及世界其他国家和地区的优秀文化。
本题涉及课程标准（2022年版）的要求是：知道中共十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，党和人民面临的主要任务是，实现第一个百年奋斗目标，开启实现第二个百年奋斗目标新征程；了解习近平新时代中国特色社会主义思想；通过新时代中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等领域取得的成就，以及综合国力和国际影响力不断提高的史事, 特别是取得脱贫攻坚的伟大胜利、全面建成小康社会的史事，认识中国特色社会主义建设对中国社会发展的意义及对世界的贡献。
基于课标要求，命题人以2014年和2020年“四个全面”战略布局内涵的变化这一小切口呈现中国特色社会主义进入新时代的主要变化和主要任务，综合考查学生对新时代中国取得脱贫攻坚的伟大胜利、全面建成小康社会的史事的认知程度，体现了命题的导向性、科学性、规范性。从学科核心素养的角度来看，本题突出考查了学生的历史解释、家国情怀素养，要求学生能够通过新时代中国在各个领域取得的重大成就，培育和践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
与本题直接相关的教学内容是部编版初中历史八年级下册第11课《为实现中国梦而努力奋斗》。2014年，以习近平同志为核心的党中央，从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出并形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的“四个全面”战略布局。2020年10月召开的中共十九届五中全会，对开启全面建设社会主义现代化国家新征程作出战略决策，由此，“四个全面”战略布局的内涵演变为“全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”。而这一变化，主要是因为到2021年，中国即将实现第一个百年奋斗目标，即全面建成小康社会。2021年7月1日，在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记宣布，我国实现了第一个百年奋斗目标，全面建成小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在向着全面建设社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程。故本题最佳选项为A。
B和D选项无法解释“四个全面”战略内涵变化的原因，C选项讲到第二个百年奋斗目标，即到中华人民共和国成立100周年时，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，通过时间和史学常识即可排除。
在新课标理念下，特别强调中国现代史是距离学生最近的历史。历史教师要努力从历史课程本身的特点出发，将中国现代历史的发展历程置于整个中国历史长河中去理解，引导学生认识中国特色社会主义道路源于中国特色的历史发展道路。现阶段，中国特色社会主义进入新时代，中国现代史的教学承载着社会主义核心价值观教育、社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、国家安全教育、民族团结进步教育、生态文明教育等方面的任务，教师在教学过程中要特别注意寓论断于叙事，将相关理念和内容有机地融入历史过程的讲述，由此培优学生历史解释和家国情怀素养。
本题难度系数不大，但是明显摒弃了纯知识的考查，更多地要求学生能在一定时空条件下理解“四个全面”战略布局的内涵变化，也给予我们广大一线教师更多教学启示。新课标强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求设置课程内容，那么，历史教师们更要适应新课标的变化，调整教学的方式，学会根据大概念建构学习内容的框架，设计教学过程及环节，组织和开展教学活动，以大任务、大问题来统领整个学习过程, 引领学生建构合理的历史知识结构，让学生在解决问题的过程中掌握知识，发展思维，形成新的迁移，获得新历史认识，培育历史核心素养。同时，历史教师们更应该明确学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己 对相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实, 形成历史认识。因此，教师在设计教学过程时，要考虑如何构建基于史料研习的教学方式。这种教学方式不仅要求教师在教学中运用史料阐释历史，还要求教师引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解释历史。只有在教学过程中，不断渗透问题意识、史料意识、大单元意识，才能真正在教学中提高学生思维能力，培育核心素养。
参考资料
[1] 教育部：《义务教育历史课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社
[2] 习近平：《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》（2021年7月1日）http://dangjian.people.com.cn/n1/2021/0702/c117092-32146533.html
[3] 教育部组织编写：《中国历史》八年级下册，北京：人民教育出版社
本期作者：陈恒慧
终 审：林 佳
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