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上个月偶然看到一个新闻：河北一中学允许女生留高马尾，现场学生鼓掌欢呼，学校还进一步表示未来会更加人性化。
在连晚自习抬头都会挨处分的校园里，允许留长发似乎是一种很大的进步，但我心底里还是升起了一股悲凉的感觉：到底是从什么时候开始，这些行为居然要被“允许”了才能做，又有多少人去质疑过这些措施背后真的是为了孩子，还是只是为了方便管理而已呢。
爱美的意识在很小的时候就有了：从给自己身上涂鸦开始，从选择自己喜欢颜色的衣服开始，从选一双自己喜欢的鞋子开始，从自己尝试给自己设计发型开始，...以往的那么多美好的时光，都没有耽误孩子学习和成长，为什么在踏入校园的那一刻，爱美突然就成了错呢？
没有人去思考，或者说不敢去思考，因为怕挨骂，怕写检讨，怕被叫家长。于是，这些孩子在这漫长的校园生活里学到了：学校和老师都是真心想为我们好的，有些东西不管什么原因就是不能做，有些东西不管什么原因必须要这么做。
长大后，他们这样带着非黑即白的思维进入到了五彩斑斓的真实社会。
问：“（你们）检验证件的目的是什么？”
乘务员回答：“是为了证明他是残疾人。”
这两句话足以成为一部微小说了。
孩子们生活的校园被人为地构筑起了一个“无菌”的环境，家长、老师、领导们费尽心思呵护孩子，说话字字斟酌，一天的作息规划到细致，生怕任何一点不健康、不和谐的因素影响到了孩子的成长。
殊不知，在这样的环境中长大的孩子只是看起来美好罢了，因为无菌的环境本就不是真实的环境。校园里无孔不入的干预看似是避免孩子犯错，实际上犯错才是孩子成长的契机，不准犯错就是剥夺了孩子成长的机会——这些机会并不会因为孩子的长大而消散。
在学校里没学到的，到了真实的社会中依旧要“补上这一课”。
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我相信，并不是越干净就越有利于孩子健康成长的。在《人体如何工作：照顾好你的身体》这本书中，作者爱丽丝 · 罗伯茨（Alice Roberts）在开篇第一章就表示：环境越干净卫生，反而越不利于孩子的身体发育。
孩子的免疫系统还未成熟，这一时期的免疫系统正在识别可能引发感染的东西——可以理解为这是免疫系统学习的过程，因此才会出现孩子小的时候容易发烧、而成年人却不容易发烧的情况，那是因为免疫系统对潜在的健康威胁会做出的普遍反应。
当免疫系统“见到”更多的、不同的细菌和病毒之后，它们自然就变得“成熟”了，这种反应攻击就会变得更精准，自然就不会再动不动发烧。基于这个观点，书中提出：如果免疫系统在孩子成长的时候接触不到细菌、病毒等有害物质，就无法形成精准的反应，就会导致停留在普遍的反应很长一段时间，并容易引发过敏和哮喘等问题。
所谓的过敏，其实就是身体的免疫系统缺乏学习、做出了错误的判断，对一些并非对身体特别有害的物质（例如花粉、纸箱、灰尘甚至是冷空气）做出过度反应，所以才有了过敏性鼻炎、湿疹等疾病——究其原因，就是孩子的成长环境太干净了，免疫系统没有接触足够多的过敏原而造成的。
让孩子在成长的过程中脏一些，反而有利于他们的身体发育。
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身体如此，心理也是如此。真实的世界并不是非黑即白的，在两极分化的无菌环境中成长起来的人，往往自己也容易两极分化地去思考而不自知，也很难去接受多元的氛围。
于是乎，他们一接触不同的新思想、新认知就会“过敏”，立马表示瞧不起而不是好奇，因为不同就是不对。不要跟我解释什么前因后果，也不要告诉我这是不是断章取义，我不听这些——只要和我们不同，那就是不对，就要声讨和取缔。
在他们眼里，讲逻辑就是想洗脑的，讲立场才是最靠谱的；
在他们眼里，弱小的一定都是善良的，强大的一定都是邪恶的；
在他们眼里，黑皮肤一定都是善良的，白皮肤一定都是邪恶的；
在他们眼里，贫穷的一定都是善良的，富有的一定都是邪恶的；
在他们眼里，东方人一定是都善良的，西方人一定都是邪恶的；
在他们眼里，打工人一定都是善良的，老板们一定都是邪恶的。
在这样的二极管思维指导下，他们可以非常分裂和惬意地生活着。
想起国庆节这几天，有多少人借此机会表达自己的拳拳爱国心，却连自己身边的人和环境都不爱的。他们是活得如此分裂却不自知：
他们可以一边爱国，一边咒骂自己的小孩；
他们可以一边爱国，一边对自己的伴侣施以暴力；
他们可以一边爱国，一边盘算着如何出卖朋友；…
这样的人，这样割裂的认知，是社会发展的障碍，也是社会安全的隐患。如果都为了所谓的明哲保身不敢做点什么，哪怕只是一个简单的拥抱和不迎合，那么未来的某一天，自己也会因为自己和别人有一点点的不同而成为众矢之的。
回避真实的教育，造就了如今这个割裂的社会。
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