文章刊登于《时代教育》杂志2024年6月下旬刊（第12期）
作者：李濛 任远 郑月
职业教育的核心在于培养符合社会需求的技术技能人才，而高职检验赛项的内容对接行业标准，重点考察选手对理论知识和核心技能的掌握，以及团队合作、人际沟通、分析和解决问题的职业素养。为此，由参赛选手、指导教师组成资源转化团队，模块化整合资源，建立能在实际教学中应用的教学资源库，并通过教学资源平台推广，让资源积累的成果得到有效地转化，最终实现“以赛促学、以赛促教”的目标。
一、高职检验专业“以赛促学、以赛促教”的意义
（一）专业人才培养方向分析
保山中医药高等专科学校医学检验技术专业遵循该校“四型四化”的办学特点，即应用型、基层型、复合型、技能型，职业化、一体化、标准化、规范化，以及检以正德、验以求真的办学理念，确定该专业的人才培养目标，即培养具备医学检验专业的基础理论、基本知识和基本技能，重点突出医学检验基本技能。学校基于专业人才培养方向分析，不断加强“岗课赛证”融合的研究，已成为医学检验技术专业人才培养模式变革和课程体系重构的重要途径[1]。
（二）“以赛促学、以赛促教”的意义
自该校2011年高职检验专业招生以来，校内实习前的检验技能大赛一直被作为一种学生理论与实践的综合评价方式。自2019年起，该校学生开始参加各级各类检验技能大赛，有了更广阔的平台。对于学生而言，以赛促学的模式符合高职检验的课程特点，重在考验学生将理论运用到实践的能力与技能操作规范。在整个参赛过程中，学校以技能大赛为目标，以专业课程为大纲，进一步巩固了学生的核心课程理论知识，并利用多平台自主学习，以及利用课余时间反复练习技能操作。在点滴积累中，进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的实验分析和设计能力，培养了他们的互促互进意识，更加促进了学校与社会的互动和交流合作。
对于教师来说，各级各类的教学竞赛与技能大赛不仅是一种基本功的锻炼与展示，其本身也是一种教研活动。课赛融合要求教师在教学中不断学习和更新专业知识，关注行业动态，注重教学的理论与实践相结合，钻研教学方式方法，并将技能大赛的赛点融入课程中，将知识目标、能力目标、素质目标、思政目标都变成真实的任务分解，从而对学生进行有效的训练，以让学生掌握真正的技能[2]。
二、基于“以赛促学、以赛促教”的成果转化：教学资源库建设
（一）成果转化的意义
在围绕着“以赛促学、以赛促教”的专业建设中，笔者所在教研室团队积累了丰富的教学资源，包括典型案例、项目设计、教学视频等。在此期间，不断建立和完善人才培养方案的具体实施以及学生考核评价标准，并坚持应用到实际日常教学过程中。
在成果的积累过程中，笔者所在教研室团队逐渐推进检验教学资源库的建设，即有效转化成果。具体来说，就是由参赛选手、指导教师组成资源转化团队，模块化整合资源，建立能在实际教学中应用的教学资源库，并通过教学资源平台推广，让资源积累的成果得到有效转化。
教学资源库可以为教师提供优质提炼的教学资源，有助于提高教学质量，也可以为教师提供新的教学理念、教学方法和教学手段，促进教学改革；可以为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，不断提高他们的学习效率，最终培养自学能力。
（二）成果转化的实施
第一，将技能大赛融入课程体系中，不断推动教学改革。在课程目标设计阶段，明确学生在专业核心课程中要掌握的技能和知识；在设计教学内容阶段，理清理论知识模块、融入实践技能项目案例等，使学生在学习过程中逐步掌握专业知识；在课程考核阶段，将技能大赛的评价标准融入实践教学，并组织阶段考核，让学生在实际操作中展示自己的技能与知识，检验学生的学习成果；在教学反馈阶段，不断完善教学互评与反思，提升评价教学效果。
第二，开展模块化教学，突出专业特色。高职检验技能赛采用理论和技能相结合、手工和仪器操作相结合、基本技能和先进技术相结合的模式，紧密对接临床岗位工作实际，综合考核选手对临床检验基础、血液学检验等六门专业核心课程中的理论知识和核心技能的掌握，全面考查学生的实验室工作习惯、生物安全意识、标准化操作能力、熟练操作常用仪器设备能力、质量控制意识等职业素养。
第三，以“赛课”推动精品课程建设。教师教学大赛是教学全过程的综合性考评，包括教材与学情分析、重点难点分析、教学方法的应用、完整的教案设计、课件与板书设计、教学评价与反思，即确定课程目标→设计教学内容→制订教学计划→组织教学团队→开展教学活动→评价教学效果→完善课程体系→推广课程建设成果。在教学比赛的全过程中，每一个环节都在潜移默化中推动着专业课程建设，不断提高教学质量，并积累了大量的优秀案例式教学、教学设计、精品课件、高质量微课视频等教学资源。
第四，将大赛成果转化为教学资源，促进教育信息化发展。要想实现大赛成果在实际教学中推广和应用，惠及更多的师生，教师就要将大赛成果转化为教学资源。教师可以将赛项中的理论基础、临床意义、实验原理、实验设计、评分标准等整理提炼成项目式教学资源库，包括竞赛项目资源库、音视频技能操作库、图片库、历年真题库、习题库、课程设计和微课库等。大赛成果转化成教学资源要符合行业标准、适合课程内容、突出技能特色、展现竞赛优势，而转化后的教学资源要能够满足高职检验的技能教学要求，体现目前较为先进的教学理念[3]。
（三）教学资源库建设
教学资源库是一个集中存储和管理各种教学资源的平台，其中包含各种类型的教育材料和资源，如教案、课件、试卷、视频、音频、图像等，为教学提供丰富的素材。这些资源可以用于课堂教学、在线学习、自主学习等多种场景，旨在帮助教师促进教学创新、实现资源共享、提高教学效果；为学生提供更多元的学习资源，鼓励个性化学习，方便师生交流和互动，营造良好的学习氛围。基于高职检验人才培养需求，笔者所在教研室团队逐渐积累和完善了检验专业核心课程教学资源库的内容，如表1所示。
基于“以赛促学、以赛促教”的成果转化，我们结合检验技能竞赛的项目，并根据高职医学检验技术的专业特点和人才培养需求，选择专业核心课程中具有典型性和代表性的课程内容，在实际教学中转变为完整的模块化教学与项目式教学，如表2所示。
（四）教学评一体化
笔者在每学期两次的教学互评中，也归纳了将“以赛促学促教”“教学资源库”运用于实际教学中的高频评价。
第一，师生互动。在竞赛的驱动以及教学资源库的应用下，学生更加主动地参与到课堂中，更好地掌握知识点，增强了学习兴趣和自信心；教师能及时了解学生的学习情况和思考方式，进行纠正与指导，不断提高教学效果。
第二，模块化教学。模块化教学的教学内容清晰明了，学生可以有针对性地学习和掌握知识和技能，同时也便于教师组织教学和管理教学进度。在实践教学中，教师将教学内容融入赛项中，让学生通过完成项目来学习和掌握技能知识点。
第三，阶段练习与考核。目标明确的考核标准和多元化的综合考核方式，更加注重了学生的学习过程，如课堂实时反馈、在线作业、综合实践能力等，促进了学生的积极性与主动性。
第四，全过程育人。在技能大赛和教学资源库建设过程中，要以学生为中心，且贯穿于学习的各个阶段，关注学生的个体差异和个性成长，更好地培养具有创新能力的人才，最终促进学生全面发展。
在高职检验教育教学中，“以赛促学、以赛促教”可以激发学生的自主学习，使理论思考与实践应用并重，促进教学改革，不断提高学校的知名度和声誉，同时也可以促进产教融合，为学生的岗位发展打下坚实基础。以赛为基，坚持成果转化，不断进行教学资源库的建设，可以提升教学质量、促进教学改革、提高学生学习效率、促进教育信息化水平提升和教育资源共享，这对于推动高职高专医学检验技术专业建设具有重要意义。（作者系保山中医药高等专科学校教师）
注：[1]张振坤,邱红鑫.高职医学检验技术人才培养存在的问题及对策研究[J].成才之路,2023(09):5-8.
[2]马静波.“以赛促教、以赛促学”在专业课程教学改革中的实践与探索[J].牡丹江大学学报,2023,32(05):89-94.
[3]殷存举,李红丽.促进技能大赛成果转化加强高职教学资源建设[J].成才之路,2021(31):74-75.
