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作者：桂先老师
来源：视频号【桂先家庭教育】
进入社会后，工作单位需要的是有解决问题的能力、能做好事情的人。家长能从小培养孩子做事的能力，孩子在以后的竞争中就会更有优势。
而做事可以拆分为三个环节：发现问题、分析问题、解决问题。因为真实的社会不像应试，很多时候是没有明确问题的，需要我们自己去发现。
那在养育过程中，家长要如何去培养孩子做事的能力呢？发现问题、分析问题、解决问题，家长最需要关注的又是哪个环节？
界定问题最重要
做事的能力，也就是发现问题、分析问题、解决问题的能力。其中哪一个最重要呢？那一定是发现问题，更准确地叫法是界定问题。
因为在面对问题的时候，我们能看到的是问题的表象，比如孩子写作业拖拉磨蹭、成绩下降、沉迷手机，这只是问题的表象，而不是问题本身。
而表象是结果，只盯着结果，不去定义真正的问题，我们分析问题时的思路就会跑偏；没有找到问题的根源，我们是无法解决问题的。
想解决问题，首先一定是准确地界定问题。比如孩子遇到难题，我们要先找到真正的问题在哪、找到他解题的卡点，他是审题出错，或者是知识点掌握不牢、具体是哪个知识点。
界定问题也是一个难点，因为它没有标准答案；而且孩子们在求学应试的过程中，很多时候不需要自己去定义问题，在这方面的锻炼也特别少。
这会导致什么结果呢？孩子界定问题的能力不足，结果就是他学到的东西很难灵活运用，只会解决遇到过的问题，比如同样的知识点，这道题他会做、换道题就不会了。
为什么越往高年级、很多孩子越觉得学习很吃力？除了知识本身变多、变难，另一个很重要的点，就是他从小到大都是在解决问题，在界定问题这块几乎没下过功夫。
发散和批判思维
如何界定问题呢？界定问题需要发散思维和批判思维，然后去深度思考。一个人思想有深度、能抓住重点，说明他在界定问题上是会下功夫的。
但在教育孩子的过程中，很多家长是怎么做的呢？家长经常是非常武断地下结论，比如磨蹭就是他贪玩厌学，做错题就是马虎、平时学习不专心。
但对孩子的这些问题，家长可以这样简单粗暴地给他下单一结论吗？比如孩子考试得了七十分，那丢掉的那三十分就都是因为马虎、因为平时学习不认真吗？
就算是的，马虎也分种类，不同种类的解决办法也是不一样的，不是扣这样一个帽子就可以统一概括的，这样归因也是解决不了问题的。
当家长只会这样武断地下结论、给孩子贴一个笼统的标签，就很容易陷入对孩子杀人诛心的误区，给他的建议也会非常笼统、无法落地。
然后孩子听到会是什么反应呢？他的第一反应就是凭什么，凭什么由你说了算、凭什么你说的就是对的，然后他会去找反例来反驳你，哪怕你说的是对的，他也不听。
时间久了会怎么样？因为你没有给他能够落在实际行动上的建议，所以他还是不知道该怎么做；那些标签贴久了，孩子慢慢就会内化，就会真的变成那个样子。
带孩子深度思考
想帮助孩子去解决问题，非常重要的前提条件，就是家长要带着孩子去准确地界定和诊断问题，而不是家长轻易地替孩子界定问题。
孩子的问题应该让他自己去发现、去界定，家长要做的就是引导他发散思维和批判思维、去进行深度思考，找到问题的根源。
什么叫发散思维？就是在面对问题的时候，我们要尽可能多地去想原因，而不是想到一个然后就轻易地下结论。因为很多时候，问题的原因是不止一个的。
比如孩子写作业磨蹭，背后的原因可能是题真的很难、可能是孩子真的有专注力缺陷、可能是他现在的情绪状态不好、可能是他真的不想写，也可能只是你觉得他磨蹭。
那到底是什么原因呢？我们要用批判思维，去一个个判断、排除，排除到最后一个，就算觉得再不可思议，那也是真的。
找到问题的根源后，我们就一定可以找到解决办法，而且是可以落地执行的。然后家长再不断循环、不断去引导孩子界定问题，孩子做事的能力就会慢慢培养起来。
进入社会后，单位需要的就是会做事的人。而做事的能力，其实就是发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养起这种能力，孩子以后才会更有优势。
那如何培养孩子做事的能力呢？家长最重要的事，就是引导孩子用发散思维、批判思维，去找到真正的问题。只要找到根源，就一定可以找到解决办法。
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“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”在很多家庭反复上演，面对孩子写作业时分心、磨蹭、马虎、退缩、对抗，家长常常濒临崩溃，忍不住要大吼大叫？孩子写作业，陪还是不陪？应该怎么陪？
深耕儿童心理研究与教学工作20 余年、被誉为“老师们的老师”的田宏杰认为，孩子写作业不仅要陪，而且要做到低年级陪好， 高年级陪少。
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