伊晗妈妈：学会如何学习之感想25-27
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2024-07-24 23:45
美国
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今天讲第五章带余数除法——第二小节乘加式与带余数除式。今天我第二次讲课，讲课跟自己听课确实非常不同，特别感谢黄婷婷之前的鼓励，也期待其他伙伴可以来讲课，一起进步。我自己讲课时能觉察到自己的心态：着急，不自信。怕自己讲解拖沓浪费大家时间，怕我理解得不到位，也确实是这样，所以讲得不顺溜，磕磕巴巴。在讲课中，让我照见自己平日里的状态，自己讲课时完全能同步到我当下的感受，这些感受也呈现在我的语言里。讲完梁博反馈我：比较功利。功利这个词当时听到很扎心，这就是真话的效果，非常有冲击力。能感受到内心对这个词的抵抗，课后这个词却在脑海里久久盘旋。是的，不只是讲课，生活里其他方面我也是功利的，工作上追求更高薪的工作，能获得认可标签的工作，亲子关系里只希望拥有优秀的孩子，亲密关系里希望对方可以获得世俗的成功，因此我感受不到真正的爱，对工作的，孩子的，先生的。我不愿意相信这是真实的自己，但此刻我真实地看见了自己。也因为功利，我内心会急躁，梁博说对孩子要有耐心，讲课要慢下来，我完全不知道如何做到，就像空气，看不见路径，所以课上我用艺术这个词，对我来说只可意会不可言传。所以讲课对我来说又多了个目标：暴露真实自己，不仅仅是暴露思维。不是讲课，我断然不会把真实的自己露出来，有些是不自知，有些是不敢。今天我体会到用生命讲课的感受！
7.17 2A第14次听课心得
今天讲练习十二，竖式计算和练习十三，主要收获三点：🔷自己一开始上来讲练习十二，第一题略过，直接讲应用题，刚讲完一道题，梁博表示自己来讲，今天任务比较多，听完梁博讲，我的感受是我自己还是没有完全理解透彻，梁博每次能用非常精炼的语言直击本质，相比之下，自己的语言非常琐碎。美是简洁，精炼，恰到好处。🔷梁博反馈我没有孩子的思维，确实，我做题的方法都是大人的，常常意识不到自己在用大人的方法，而不是适合孩子的方法，也就是说我不知道自己的思维在什么位置，也不清楚这个年龄的孩子思维在什么位置，还需要不断地学习，了解自己，了解孩子。🔷课上小飞飞现场跟梁博互动了一道题，飞飞当场没有做对，马娜想提醒他被梁博打断，梁博说他之前学过这个知识，题目需要自己去想，梁博反馈飞飞的问题是大脑里没有具象认知，这导致在泥潭里出不来，这个比喻非常地贴切。我以前的惯性思维是有困难走不动就想求助，不想自己静下心来解决，而梁博的理念就是让孩子自己去想办法解决问题，这种成功的体验才是孩子内驱力的真正来源。而飞飞的问题是他具象认知不清楚，课堂上没办法很快走出来，梁博提醒下课后自己去画图，去理解。飞飞做得很棒，课后及时画图去突破了自己的卡点。因为这个互动，让我对到底何时教孩子有了更多的认知，也照见了自己的思维。我还困惑的一点是，像我自己很多卡点自己看不到，如果只靠自己悟怕是猴年马月也意识不到，梁博的反馈非常重要，所以我的理解是不是不教，是找到问题的关键点合适时机去点拨孩子，让他们自己解决问题，不是代劳。
7.18 2A第15次听课心得
今天讲周期问题，女儿学校里的周期问题我还记忆犹新，刚二年级下学过，题型以为差不多，在我备课时，仔细去看去思考新思维儿童数学张先生的每道例题时才发现张先生的题目还要技高一筹，每道题都在上一道题的基础上螺旋上升，这种衔接和结构让我看到思维之美。本想去看看梁博小视频，看看有没有我没想到的，翻开之前学伴汇总的链接，只有1B没有2A，这下只能自己思考。在自己琢磨的过程里，发现了之前没有看到的点，比如周期问题的本质是规律，规律是有序排列，因此周期问题可以定位到每一个位置的物品，也循着规律可以把每种物品的数量都求出来。这跟带余数除法只是分组或求余数更加精准。张先生教材让我惊叹的点在于规律可以是顺时针或逆时针也就是环形，尤其是最后一题跳格子的题目，太精彩了，课上梁博说类似植树问题，当下没听懂，课后又琢磨后此刻才真正弄明白。跟气球规律不同，格子题中间涉及到格子数和跳的数字的转换，类似植树的间隔段数与植树数量的转换。![]()
课上当晓果说我讲的思路有问题并提供了正确的想法时，我还沉浸在自己的世界里，想着自己的思路怎么走通。这个问题不是第一次出现，最近也在反思我为什么在听到不同意见时不是主动想对方的想法，而是要先维护自己的想法，似乎我想法的正确与比题目到底怎么做更好显得更加重要。我发现我的这个思维方式阻碍了我的成长，再次展现出自我是成长的最大障碍！本次课是如何学会学习的最后一课。素君、马娜和晓果都分享了自己学习的感悟。回想自己跟小兵老师学1A的经历，从不知道自己的学习目标，不知道自己不知道的状态，到现在也依然存在不知道自己不知道，但我知道了自己不知道，也在学习的过程中明确了学习数学的目标——也就是如何学会学习，也清晰了养育孩子的目标——让孩子学会学习。不论遇到多大的困难，要走下去，当目标清晰步伐才能坚定，感谢梁博和学伴们，让自己找到方向并建立信心！
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讲员：梁博士
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