恩雨妈妈：学会如何学习之感想Ⅱ1.3
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2024-07-30 23:44
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在梁博发布报名信息之后，我还是点击了报名，我也不知道是什么原因支撑了我点击报名，上完课之后我知道了最后一个点，确定了我回答了梁博的问题，我真的承认自己不会学习。
7月22日我们从武汉出发返回长沙，在武汉高铁站的时候，Grace很从容自信地去买高铁票，我们家的两个娃也是跃跃欲试要去取票，但是我表现出来的就是不耐烦与不支持。在恩雨找不到打印车票的入口之后，我告诉她是在打印凭证那一项，于是他们两个恍然大悟，原来在怀化站的时候打不出车票的原因找到了，是因为他们在怀化站的时候打印的是凭条，一张白纸，而不是车票，他们还跟我说为什么别人打印出来了车票自己却打印不出来，当时我的反应是那你看看别人是怎么打印的，而没有想过他们是第一次打印车票，需要我的帮助。当他们请求我一起和他们去打印车票的时候我却拒绝了，要他们自己去解决。当他们第二次失望地回来，我也没有意识到问题，也没有陪伴他们去打印第三次，而是算了，不打印就不打印，算了。其实问题就像在武汉站取车票一样，是源于我心底对这个车票的不重视。我从我的角度出发，我不需要车票可以乘车，而且我也不需要报销凭证，就不需要浪费打印资源，于是才有了武汉站当恩雨找不到打印入口的时候我表现出来的不耐烦和抱怨。不耐烦就是因为我不需要报销，你没必要打印，抱怨是因为我觉得孩子不会看提示一步一步操作，这不就是梁博和我经常要求他们的一步一步读题的迁移吗？所以抱怨孩子这么大了，学了这么多还是不会去看提示操作，总是跳步骤。这一切内心的活动，表现出来的语气和表情，曾老师都看在眼里。避开孩子之后，曾老师在候车室直接指出来我的问题，掰开了给我分析，说孩子们看到Grace在取票都想自己第一个取到票，又害怕自己不会操作，于是就会在一个急的状态，而这个时候我又施加了无形的压力更加导致孩子慌乱。曾老师还说她是如何陪伴Grace第一次取票的，才有了现在的熟练和从容。当我听到曾老师讲了这么多的时候，我第一反应是不接受的。于是我反应很大，说学了这么多了，也操练了这么久了，难道不会一步步看提示操作吗？有那么难吗？整个反映出来的就是我对孩子的抱怨和不满。曾老师也只是把她看到的，和认为正确的说出来，在这件事上她经历过，才跟我说这么多，但没想到我这么不接受，于是她就开始不说了。当她停下来的时候，我又在脑海里反思我为什么会导致我这样的语气和表情，慢慢地我自己又掰开揉碎，坦然跟她说出来我内心的想法和认知，才知道我的认知上出现了偏差。我打心里认为车票不报销就没用，于是才对孩子不耐烦和抱怨。曾老师说车票上的信息多了去了，你又要说孩子数学不好不会看车票，又不让孩子经历去读车票，你这就是孩子的天花板和绊脚石的体现。是的，在这件小事上暴露出来了我的功利性和我的认知水平的低下。
7月23日-7月26日我们一起学习了全人健康的课程，对什么是健康饮食，为什么要健康饮食和如何做到健康饮食有了一个系统的学习。在期间我买了一本叫《神奇的肝胆排石法》，27号到家后我迫不及待地读起了这本书。当然，我现在也养成了读目录的方法，从整本书的目录上来看，作者也是从认识肝胆，肝胆的作用和意义，为什么要肝胆排石，怎么去操作肝胆排石，在排石期间需要注意的事项，以及排石后我们应该做哪些事情来排版的。但是我发现我看到认识肝胆，它们是怎么工作的，它们在整个身体中是怎么配合其他器官工作的等等一系列内容的时候，我发现我看不下去了，我无法静下心来去读肝胆的工作原理，我的心里急着要去读怎么做，就是我到底要如何去进行肝胆排石，这才是我要的，我需要懂的，至于它们如何工作，如何如何重要，这一些我都不想知道那么多，只要告诉我怎么做就行了。这一次的读书让我猛地发现原来我的读书方式或者说我的学习方式是有很大问题的。就拿这本书来说，我看到后面的操作步骤时候，我有很多疑惑：为什么要这样做而不是那样做？我可不可以这样做而不是那样做？……于是，我把书合上，思想我自己的问题，明白了我跳了步骤，跳过了是什么和为什么，直接进入了怎么做的部分，这样的学习一直在我的生活的点点滴滴，让我细思极恐。这背后的驱使就是我最大的问题，我只要知道如何做就行了，是什么，为什么管它那么多干嘛呢？因为我发现我要去弄明白是什么，为什么的话，我是需要花很多时间的。比如我要认识肝胆，这应该是我初中生物就应该要知道的知识，但是我只是背诵了，考试了，完了就忘得一干二净。作为一个人，连自己的器官都不认识，它们的功能我都不想去知道，而又想去保护顾惜它们，你说我是不是异想天开？所以，现在对我来说，我要操练的是发现自己落入这样模式的时候，就要马上叫停，不断操练，掰正。
7月29日学习新思维儿童数学2B。第一章是混合运算，第一节乘除和加减混合的第一题。当李畅在讲的时候，我的思想里面就是讲那么多干什么呢，会做、算对就行了，于是我马上叫停自己的思想，刚好又看到梁博说每一个人要发言，要带着前额叶来学习。我就想起了我上面描述的事件二，我又犯了同样的错误。所以这三件事连成了一条线，指向了我不会学习，我马上知道了我生命中最大的问题也就是这个，就是不愿意在是什么和为什么上去下功夫，花光所有的力气在怎么做上面。这样的认知和思维，直接导致了我在和人沟通的时候：你不要告诉我那么多，只要告诉我怎么做就行了，还冠之以名我喜欢做事雷厉风行，单刀直入，这表现在我的学习中，我的生活中，我的工作上，我的健康上……点点滴滴上。
我想到的是，运算在1B、2A中应该是很熟练了，加减乘除都训练得很有素了，但是在这里加入了混合运算两个字，那我在想是先告诉孩子混合是什么意思呢还是在接下来的学习中去让孩子有具象认知理解混合是什么意思呢？这也是我常常犯的一个毛病，就是卡在混合运算就出不来了，我要把混合两个字解释得明明白白才进行下一步，直接结果就是我说了很多很多，把自己都说感动了，孩子却稀里糊涂，还怪孩子怎么就这么不认真学习。可以让孩子说说运算是什么，他是怎么理解混合运算的，然后带着问题来到了第一节，乘除和加减的混合。当我读到这个小标题的时候，我知道运算有加减乘除，那这一节就是把加减乘除混合到一起来运算，关键是要理解混合的意思，也可带着孩子重温加减乘除的定义等。再来到第一题，1盆月季花15元，1盆郁金香9元。然后下面是一个图，左边是1盆月季花，右边是4盆郁金香，4盆郁金香下面是一个大括号，这个大括号的意思就是合起来的意思，这孩子们都认识了，紧接着在1盆月季花和4盆郁金香的下面又是一个大括号，就表示1盆月季花和4盆郁金香合起来是多少钱的意思。所以，先不急着去教孩子，也不急着把混合运算的规则直接去灌输给孩子，而是看看孩子是怎么读这幅图和描述这幅图的，看他理解了多少。![]()
其实在孩子读图的过程中，他就很容易知道4盆郁金香是36元，9+9+9+9=9*4=36元，1盆月季花是15元，那1盆月季花和4盆郁金香合起来就是15+36=51元。其实这个过程就是下面文字部分的一个具象认知，当孩子能一步一步地去这么做的时候，就让孩子描述他思考的一个过程，然后再去读下面的文字部分，一对比就知道了自己思考过程的呈现。然后列出了综合算式15+9*4=15+36=51，这个综合算式就是这个题目意思的表达，就是从具象到抽象的一个过程，对孩子来说不容易。而乘法是加法的速算，孩子是学习过了的，让他去比较15+9+9+9+9，和15+9*4，哪一个更快捷，这样就明白了为什么要先算乘法，再算加法了。这样明白之后，就知道了第二题的减法和除法的混合运算了，这叫平行迁移。以上三件事情，让我明白，我不会学习，我的学习没有入门。梁博说得没错。当我不逃避自己的问题，勇敢面对自己的问题，我想我下次再发作的时候，我就有意识去叫停，去回转了。
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