恩雨妈妈：学会如何学习之感想17.2
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2024-07-03 21:32
江苏
这节课让我想起了恩雨在学习总价=单价*数量的时候，她完全不理解是什么意思，原因应该是在这里的1份数量和总数量没有理解透彻。包括后面的路程=速度*时间，其实都是在1份数量和总数量的基础上新命名而已。园园的提问也让我自己好好照了一下镜子，其实还是一种不管黑猫白猫能抓到老鼠就是好猫的心理在作怪，不管是平均分、同数相减、用口诀求商，我以前的想法是，学那么多干嘛呢，最终还是要把题目做对才是王道，只要把答案做出来，管他用什么方法做对的，用什么思维思考的。就拿之前学习的破十和平十来说，学那么复杂干嘛呢，反而把孩子搞乱了，本来会做题目的，搞这么多复杂的名词上来就把孩子给弄晕了，这一点在恩雨的学习上面我表现得尤为突出。我对恩雨的要求一低再低，对她的期望也一低再低，现在我都放弃挣扎，完全任由她自己去发展，到那天她说出一句要理解每个数字的身份让我反省了半天，原来她不是不学，不是不认真，而是我根本对她自己的学习方式方法不看好，不认可，从而把她否定，把她框死在那里，处处打击她为难她。从2022年7月份开始，在我明白要理解每一个数字的含义开始，这句话我一直挂在嘴边，而恩雨通过自己的理解：要明白每一个数字的身份理解了要明白每一个数字的含义。其实在这一点上就是我在拦阻恩雨的大脑发展，我总想着把这句话灌输到她的大脑里面，让她去揣摩，去理解，然后产生具象认知，有一种：“ 哦，原来是这样”的感觉，而我却把恩雨的大脑发展完全没有当做一回事，违背了教学原则，这一次我把教学原则的具象认知开始具体了一点点。尤其是梁博说了一个吃饭的比喻之后，让园园的问题，完全清晰具象了。大家都在讨论第一题的时候，我又想到了恩雨在做这种题目的时候，我总是教她要把一个算式看成一个整体，比如1*9/3=3这个式子中，我以前直接教恩雨——你要把1*9看成一个整体，但是恩雨总是不明白看成一个整体是什么意思，当然我也不知道该怎么和她解释看成一个整体是什么意思，而且我还认为这么简单的看成一个整体都不会吗？我要气吐血了，然后就开始巴拉巴拉一大段了。![]()
把一个算式看成一个整体，再把这个算式放到另一个算式当中去，看它的身份是什么？以后我想我会学着用恩雨的语言去说了，不是按着我的思路来。不懂怎么去倒出来自己心里知道的东西是我的一大坎，我也不知道我要怎么才能突破，但是这将会成为我的目标之一，从改变任由我输出的状态转变为要让沟通对象能理解为目标，把“你听懂了吗”改为“我讲清楚了吗？”现在我也明白了为什么恩雨不明白一个式子可以看成一个整体，当然如果她不尽快明白的话，那以后学代数肯定就是摸不着风的。在恩雨的眼里式子就是式子，怎么看成一个整体呢？不明白。还是要从关系入手，明白加减乘除之间各个部分的身份开始去训练。
总的来说，我短暂的停留和修整让我能慢下来看到更多以前看不到 的点，每天坚持，每天去用心解决一个问题。
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