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01.
梁博士和宇睿对话
每一天，都很精彩！
梁博：宇睿有什么要汇报的？
宇睿：读书《别打小报告》《我能看好家》《风到哪里去了》
梁博：好的，那个《风到哪里去了》这本书有多少个字？你看一下。
宇睿：啊？
梁博：你翻到出版页，上面应该写这本书有多少个字？一般叫做封面二，上面有什么？几万字或者多少千字，上面会写主编是谁？策划是谁？出版发行是谁？印发者是谁？印张多少?印次数多少？版次多少？这本书有多少个字？你看，黄婷婷，这是怎么回事?
黄婷婷：我真是没这样教，真没教过他注意这些。（我自己也不知道注意这些）
梁博：这不是教，他自己慢慢要有这个习惯。好，你可以在飞书里开一个书单，做一个表格，几月几号读了几本书，每本书的书名、每本书的数字，将来就可以加起来。
黄婷婷：好。
梁博：你怎么每次在我这都是0分？大鸭蛋呀？宇睿，好，那个你把 1、2、3、4 这些数都算完了，对吧
宇睿：对。
梁博：请问 1、2、3、4、5 算 41，怎么算？
（此处空白59秒……）
梁博：黄婷婷算出来了吗？
黄婷婷：算出来啦。
梁博：这个其实不需要算，他 1、2、3、4 算过36。1、2、3、4 怎么算 36 的？
宇睿：4×3×(2+1)。
梁博：对，然后 36 再加 5 不就完了吗？这说明你以前的知识不巩固，学得不牢、不扎实啊。黄婷婷，你要学会拓展呢。好， 41 = 40 + 1 用另外一种方法算。
（此处空白59秒……）
黄婷婷：算出来了。
梁博：如果我不讲呢。拿一支笔，写1、2、3、4 黄婷婷，你也是同样的。40 + 1 你就把1划掉。所以1、2、3、4 、5算 40 把 4 划掉。2、3、5算10，怎么算?
宇睿：2+3+5
梁博：对，这个方法学会了吗？
宇睿：学会了。
梁博：这就是由繁到简，知道吗？化繁为简。你先要说 41 = 40 + 1，我把一划掉，剩下 4 个数要算40，我把 4 划掉，剩下 3 个数算10，这个方法会了吗？好，用， 42 减 1 算 41 ，写1、2、3、4 、5。然后 42 减1，把,1划掉，2、3、4 、5算42。
梁博：黄婷婷算出来了吗？
黄婷婷：算出来了。
梁博：对，这种方法你教过他吗？这完全是有结构的。你们总是浅尝辄止。这个方法容易吗？这样一来可以了吗？宇睿什么时候超过你姑姑？黄婷婷，你跟他在一起，你要提高他的能力，你会的，他都要会。
梁博：宇睿42 里头有多少个 3 ？宇睿，听我说话。
（宇睿完全不管不顾，埋头做结果是42的算式。）
黄婷婷：这个他应该会啊。
梁博：42里面有多少个3？30里有多少个3？
他没有任何方法，原来 30 + 12 他会分呐。
黄婷婷：他会分，他应该是在做那个题，他做不出来不算完。
梁博：他卡那里了，不是，这就是一根筋的问题，一点都不灵活，学题的目的就是为了灵活啊。要停就停，停下来听听呀？他根本不停下来，你不会没关系，你至少给我停住。这里42=6×7，42=3×？积不变没学吗？张先生举那么多例子。看见没有，这就是口诀不熟，积不变也不会。还可以42= 30＋12 也可以，但他两种方法他都不会，还在那里磨时间，基础都没过，成天都做一些容易的东西了。好了，今天就到这。
02.
家长感言
看看家长们怎么说？
宇树妈妈：
读书，我自己也没去注意过要看封面一，封面二，看编辑，印次、印张、字数。你说，大人都没有注意的东西，孩子不做家长也意识不到，孩子的问题就是家长的问题。
4、3、2、1、全部做完，但是否真正会用，是否真正建立起来结构性和有序性真是个问题。就我个人来说，今天做5、4、3、2、1的确比当时4、3、2、1快得多，特别是1的用法，自然出来。但我能否帮助宇睿把方法和思考提高，我是真不敢说，因为我自己讲课，和儿子互动都暴露出我很多问题，而且不是一般的小问题……
重建自己迫在眉睫……
03.
梁博点评
致家长：
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Suremii
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