教育是一场“无限游戏”
文摘
2024-11-10 19:30
浙江
美国纽约大学宗教历史系教授詹姆斯·卡斯在其著作《有限与无限的游戏：一个哲学家眼中的竞技世界》一书中提出：“世上至少有两种游戏。一种可称为有限游戏，另一种称为无限游戏；有限游戏以取胜为目的，而无限游戏以延续为目的”。什么是有限游戏？比如足球、篮球等竞技型比赛，有游戏的规则、时间和输赢的标准等。有限游戏的唯一目标就是打败对手，取得游戏的胜利。什么是无限游戏？英国作家西蒙·斯涅克在《无限的游戏》一书中写道：“无限游戏没有时限，也没有终点。既然没有明确的游戏终结点，自然就不存在所谓的‘赢’。在无限游戏中，玩家的首要目标就是一直玩下去，也就是让游戏一直进行下去。”比如，婚姻中的夫妻关系、亲情中的家人关系、友情中的朋友关系等，就不存在着“对手”，也不存在“输赢”。有限游戏的本质是竞争，而无限游戏的本质是共生共存。顾明远曾在一次论坛上说：“学习是不能讲竞争的，学习是要友爱合作，互相切磋、互相学习，共同进步。”教育伴随人的一生，教育是长期性的事业。教育的目的是为了让人成为更好的自己，而不是打败他人以求自己获胜。高德胜在其《道德冷漠的教育省思》一书中写道：“被竞争附体的现代教育，教给孩子的是你死我活，易导致道德冷漠与道德恶。”因此，我认为，教育是不能被竞争“附体”的，教育就是一场“无限游戏”，而不能成为“有限游戏”。把教育当作“有限游戏”，就会使用“有限思维”。“有限思维”在某种程度上说就是功利思维，就是追求高投入、高产出。在教育中使用“有限思维”，就会把分数、成绩作为教育的目的。西蒙·斯涅克认为，有限思维的领导者努力从员工、客户和股东那里获取，从而满足其自选的衡量标准。可见，如果在教育这场“无限游戏”中使用“有限思维”，就会忽视教育育人的本质。他们往往只关注学生在自己学校求学阶段的“业绩”，却不关心学生的后期发展、长远发展和可持续发展。当前，教育领域师生、家长都普遍焦虑，教育内卷、竞争日趋严重，究其原因就是把教育当成了“有限游戏”，在教育中使用“有限思维”所致。对此，西蒙·斯涅克曾指出，“在无限游戏中运用有限思维会增加我们陷入困局的概率，会令我们迅速消耗掉继续参与游戏所必需的意志和资源。”我曾说过“教育即人生，人生即教育”，教育是给人生以教育，用人生来教育，为人生而教育。教育本应该就是一场“无限游戏”，本应该使用“无限思维”。唯有如此，才能实现“生命因教育而更美好”。在教育这场“无限游戏”中，不存在竞争、也不存在输赢。在“无限游戏”中，不存在统一的标准，也无法判断到底谁是赢家、谁是输家。虽然，有中考、高考的评判和选拔，但这也不能成为衡量输赢的标准。因为，人生本来就不是被分数定义的，也不是被职业定义的。教育是什么？有人说：“是鲜花，就让它芬芳世界；是小草，就让它染绿大地；是大树，就让它成为栋梁之才。”教育就是要承认差异、尊重差异，并能发展差异，让每一个学生都得到个性成长，让每一个学生成为更好的自己。教育是一场“无限游戏”。在这场游戏中，我们要关照每个学生的生命，关注每个学生的过去、现在和未来。乌申斯基曾说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。” 可见，教育就是要为每个学生的幸福奠基，培养学生成为能够创造幸福、发现幸福、感受幸福的人。（未经授权，不得转载；转载时，请备注作者信息）
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