以大单元教学设计促核心素养落地
文摘
2024-10-11 19:30
浙江
核心素养不是一个口号，更不是一个“空想”，而是新时代教育的育人方向、育人目标。但是，如何将核心素养落地、落实，却成为了广大一线教师最为困惑的问题。核心素养为何难以落地？王春易在《大单元教学设计20讲》中指出，这是由核心素养的丰富内容和三组矛盾决定的。从理论上看，2016年我国颁布的“中国学生发展核心素养”，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养，又细化为18个基本要点。同时，各学科课程标准又根据“中国学生发展核心素养”这一总框架，凝练出了学科核心素养。这足见核心素养内容的丰富性和广泛性。从实践上看，落实核心素养还存在三组最基本的矛盾，即“核心素养的宏观性与教学内容具体性之间的矛盾”“核心素养的系统性与知识内容零散性之间的矛盾”和“核心素养的持续性与教学时间间断性之间的矛盾”。既然，在教学时落实核心素养存在种种困难，又该如何落实？王春易认为，大单元教学是核心素养落地的有效途径。这其中有两个主要原因。第一个原因，大单元教学是一种整体性的设计，“它将单元主题、单元内容、单元学习任务和每节课的安排，作为一个整体来处理，能克服课时教学的局限性，弥补课时教学的不足，为落实核心素养提供可能。”因为，大单元教学具有整体性的特点，所以它能够实现目标整合、能够达成内容重组。王春易认为，“学生在解决问题的过程中，需要相关的知识与技能，还需要经历独立思考、分析判断、合作交流、探究实践等学习过程，同时也离不开旺盛的求知欲、科学严谨的态度、坚忍不拔的探索精神。这样，三维目标融合就能实现，单元目标就指向学生的综合能力和核心素养。”第二个原因，大单元教学设计是一种生活化的设计，“特别重视连接学生的生活，关注真实世界，常常结合生活中的实际问题展开”。生活化主要体现在“主题选择生活化”和“活动设计生活化”。大单元教学的主题从何而来？就是从学生的生活经验和兴趣出发，选择具有现实意义和实用价值的主题。大单元教学的活动如何设计？就是要将活动与学生的生活实际相结合，设计具有生活情境和实际应用价值的活动。总之，核心素养不可能凭空产生，它需要在真实的情境中应用所学知识并能解决真实的问题，并在此过程中逐步生成正确价值观。而大单元教学设计，就可以提炼学科核心概念，确定生活主题，引导学生回到真实生活中对所学知识进行整合设计、实践应用，以此促进学生核心素养的生成。
