让作业成就学生
——《大单元教学设计20讲》学习体会12
核心素养时代下，学生的作业被赋予了新的内涵和价值，尤其是在大单元教学视域下，更需要加强对作业的设计和优化，以发挥作业成就学生的功能。
作业设计是大单元教学设计不可分割的一环，而大单元教学是落实核心素养培育的重要路径和载体。王春易《大单元教学设计20讲》一书中指出，大单元教学设计的作业，应重点关注以下几个问题：作业如何体现核心素养？可以通过哪些维度提升作业质量？怎样从整体性出发，系统性地设计作业。
当然，这首要的前提就是教师需要对作业有新的审视：设计作业的意义是什么？作业的价值体现在哪些方面？除了复习、巩固知识，作业还有什么作用？除了做题，还可以让学生做什么？等等。只有教师有了新的思考、深的反思，才能转变原有的专业观。那么，如何优化大单元教学设计中的作业呢？
首先，要精准聚焦目标，落实大单元目标。传统的作业几乎等于做题，形式比较单一；而且题目都是根据零散的知识点设计的，不利于激发学生的学习积极性和创造性。为此，教师需要走出课时教学作业设计的局限，设计更加多样、丰富、符合学生发展需求的作业。大单元教学设计中的作业优化，要理解作业之于学生核心素养发展的重要性；作业的目标要与大单元目标保持一致；要突破作业过于零散、只是做题的束缚；创新作业的形式和内容，赋予作业应有的价值和意义。
其次，要注重单元视角。王春易建议，在单元视角下设计作业，就是要对课时教学下的作业进行调整、组合，甚至化零为整进行重构，克服作业的零散性、孤立性、片面性和单一性。从整体性而言，要处理好大单元教学设计与作业设计之间的关系，具体来说，就是要考虑目标、内容、评估和时间的整体性等。从系统性而言，要关注两个维度，即不同层次的作业和不同形式的作业。系统性设计作业，就是强调一个单元内，不论是不同层次的作业，还是不同形式的作业，都需要系统性思考，梳理好作业之间的逻辑关系。
最后，要突出实效性。一是要提高对作业的认知，突破作业目标的窄化倾向。教师要认真思考：所设计的作业，能否落实核心素养，促进学生全面发展？能否帮助学生理解核心大概念，提高学生解决问题、迁移应用的能力？能否激发学生的学习热情，促进学生深度思考？二要具体化、细化对学生的认识，心中要有真实的人。也就是说，要充分了解学生、认识学生。三要关注作业的具体实施。王春易认为，高目标、高质量的作业，还需要通过有效实施、有效评估、及时反馈才能真正发挥作用。只有经历作业的设计——实施——评估——反馈的完整过程，才能最终达成作业的目标，落实大单元目标，培育核心素养。
作业不只是作业。正如王春易所写的那样，“学生完成作业的过程，是一次学习的过程、一次检测的过程、一次评估的过程，更是一次被激发、被激励的过程。在大单元教学背景下设计的作业，应承载起激发学生、唤醒学生、成就学生全面成长的功能”。
