巧用学习资源和学习工具
——《大单元教学设计20讲》学习体会10
学习资源和学习工具是为学生学习而服务的，丰富的学习资源和有效的学习工具是学生学习不可获取的媒介。正如王春易在《大单元教学设计20讲》一书中所写的：“丰富的学习资源，对学生的学习来说如同源头活水，将极大影响或改变学生的学习过程和学习方式”“为学生准备有效的学习工具，可以大大提高学习效率，起到事半功倍的作用。”
教材是学生最主要也是最重要的学习资源，那么如何使用好新教材？王春易认为，教师要做到以下四点。即，防止“穿新鞋走老路”、避免“唯书是从”的教材观、克服“全覆盖教材”的误区、探索将“教材”变为“学材”的方法。
教学不是教师把知识灌输到学生大脑的单向过程，学生不是接受知识的容器。教师要加强对新教材的研究，要了解新教材新在哪里，哪里变了、为什么要变。同时，还要有正确的教材观。王春易认为，“教材不是学生的整个世界，它只是引领学生学习的一个实例、一个平台、一个载体，从此出发，最终要引领学生走出教材，直面真实生活中的问题和挑战，在更广阔的世界里锻炼他们的能力，提升他们的素养。”
教师还要优化教材资源利用。无论教材编写得多么完美，其统一性都无法满足教学多样性和学生个性化的需求。所以，教师要根据课程标准的要求，结合具体的单位目标，对教材进行取舍和调整，或者选择更加适宜的材料，对教材资料进行优化处理。
适当的时候，教师要为学生提供更多的学习资源。当然，学习资源必须要服务于单元目标、尽可能丰富多样。王春易认为，资源不能为使用而使用，要服务于单元目标，能帮助学生学习，而不是增加学生的负担。所以，筛选、加工资源格外关键。学习资源应注重丰富性，如种类的丰富性、形式的丰富性和难易度的丰富性，以此丰富学生的学习活动的丰富性。王春易指出，判断一种资源是否合适、是否有价值的一个重要原则，就是看它能否支撑学生的学习，能否服务于学生的学习，能否帮助学生完成学习任务，达成单元目标。
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，丰富有效的学习工具可以发挥强大的作用。王春易在书中指出，学习工具包含的内容很广，既可以是具体的学习工具，如表格、提示单、简易框架图等，也可以是学习评估工具、学习诊断工具、学习效果反馈工具，以及帮助学生越过各种学习难点的脚手架等。可见，学习工作可以伴随学生学习的整个过程，涉及学习的全领域。但是，学习工具又不能滥用，也不能泛用，只有适合学生的且确实有必要的学习工具才能发生工具的辅助性。
王春易认为，学习设计量规是教师进行大单元教学设计的必修课，因为量规工具在帮助学生学习方面发挥着越来越大的作用。什么是量规工具？它一般有纵列量规和横行量规组成。量规的纵列是学习内容或学习任务的关键点、核心内容，是最需要关注或评估的内容；量规的横行，则设置不同的层次。以此描述学生的学习达到什么程度。量规之于学生的作用，在于不仅能帮助学生对自己的学习情况进行自我评估，还可以指导学生学习。
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