教育创新就是从细节开始
文摘
2024-11-23 19:30
浙江
创新是引领发展的第一动力。时代呼唤创新，教育需要创新，教育创新是教育可持续发展的必然要求。当然，教育创新，不是一味地追求“标新立异”、脱离实际，而是要基于教育规律、学生成长规律，是为了追求更美好的教育。欧盟2010年发布的《发展创造性学习和支持创新教学》报告，将教育创新描述为“对一个过程或产品的创造与应用，它涉及新方法、新工具、新内容等，从而有利于学习者和他们的创造潜力的发展”。可见，教育创新本质是服务于学习者的。当前，一提到教育创新，很多人都会想到技术、课程、课堂，还会想到很多“眼花缭乱”的新名词。其实，教育创新并不是那么高大上的，它就隐藏在教育的细节中，是每一个教育人都可以做的事。这就是特级教师李志欣所提出的“教育微创新”。陶西平有一篇文章，叫《教育改革为何需要微创新》。在文中，他写道：“微创新虽然看起来小，但它不仅可以丰富教育科学的宝库，而且可能引发对教育大问题的突破性思考，所以，小中有大，小中见大，其意义绝不可低估。”最近，拜读了李志欣的《教育微创新：发现细节的力量》，更让我坚定了“教育创新就是从细节开始”的理念。作为校长，不要大谈特谈教育创新，也不要轰轰烈烈搞教育创新。而是要用“蚂蚁之眼”去发现教育生活中的细节，撬动在细节中创新的力量。在细节中创新，校长该如何为？李志欣在自序中是这样写的：“三年来，我始终保持对着现实问题的敏感性，增强对问题的预见性，保持理智唤醒内在的自觉性，立足本土，借助外力，识别、选择适合自己学校发展的图景，因势而谋，回到教师与学生成长的实际轨道上，直面每个人的成长需求，不是绕道而行，而是具备应有的担当，找准撬动整个学校发展的支点。”从他的描述中，我们可以找到一些关键词，诸如敏感性、预见性、自觉性，立足本土、借助外力，直面师生成长需求，找准支点等。坚持用了多年的老式奖状能改改吗？把合唱指挥权交给学生可以吗？班规可以让学生制定吗？……这些司空见惯的问题，我们是否有过深入思考？是否有采取过一些微小的改变？李志欣就是用他的“慧眼”发现了这些细节，用他的“智慧”开展了一些微创新行动，把成长空间还给学生，逐步撬动了学校、班级改革的支点。如何让老教师重新焕发活力？如何引导教师走上名师之路？如何让老师爱上阅读？如何让教师培训更有效？……这些都是教育局领导、教研员、校长最为关心和重视的事，但我们还是习惯了看见问题，却没有找到更好的方法。而李志欣却直面问题、破解困局，比如举办“教师领袖”颁奖活动、帮助教师提炼教学主张、组建阅读共同体等，以自身的自觉激活了教师的成长自觉。此外，该书还介绍了如何从微观视角分析了课堂教学、学校文化、学校管理等方面进行微创新。可以说，每一篇文章都聚焦着一个“小问题”，都是围绕“问题发现——问题分析——解决方案”三个步骤展开叙述。让每位读着都能感受到细节带来的力量，感受到李志欣身上的那双“蚂蚁之眼”。读完此书，我想起了自己的一些思考与实践。2022年8月，我因工作调动来到了现在的学校，谋划着要给学校设计一个“校园吉祥物”。“吉祥物的设计权可以交给学生吗？”这是我当时脑海里冒出的第一个问题。于是，带着这个问题，我组织开展了一次“校园吉祥物设计大赛”。最终，我们学校的吉祥物“泗宝”就这样诞生了，是来自学生的设计。后来，我又问自己“吉祥物”可以作为奖品发放给学生吗？当然也是可以的。在之后的每学期休学式上，“泗宝”成为了学校最特别、最有意义、最有价值的奖品。今年，我开始担任学校党支部书记、校长，肩负着整个学校发展、所有师生成长的重任。如何改变学校现状，突破发展瓶颈？我认为，唯创新不可少。当然，因本人能力和资历有限，也只能用微思考、微行动探索微创新。比如，学生食堂的餐桌可以更换吗？学校的绿化可以更精致吗？学校小池塘的外墙可以让学生绘画吗？等等。带着这些问题，我们把学生的餐桌换成了四人桌，摆放了书架，摆上了图书 和绿植，食堂变得更加优雅了，学生也变得更加优雅了。我们把学校的绿化进行了“微创手术”，让原本杂乱无章的“草坛”变成了花园，校园也因此多了一些“鸟语花香”。我们组织学生开展了墙画活动，既发挥了学生的美术特长，又让学生亲手为校园环境“装饰”“添彩”，增强了他们的归属感。佐藤学先生曾说：“教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢才越能得到确实的成果。”教育微创新就是这种“缓慢”的变革，就是需要教育者用心去发现、用心去思考一些细节、小事。只要迈出改变细节的一小步，就可能会成就教育的大创新。（未经授权，不得转载；转载时，请备注作者信息）
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